摘 要：本文研究分层教学法在初中英语教学中的应用问题。文章首先分析了分层教学法在初中英语教学中的应用流程，然后又在此基础之上，进一步提出了应用过程中应注意的关键，希望对初中英语教学活动的顺利开展能够有所启发。
关键词：分层教学法;初中英语;英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）02-0249-01
德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠曾经指出“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合学生的发展水平，即：符合当前的水平，而不是可能的未来的水平。”分层教学法正是契合上述教育理念的一种科学的教学方法，其在初中英语教学中的应用对于教学质量的提升有着积极的促进意义。
一、分层教学法在初中英语课堂教学中的应用流程
1.学生分层。分层教学法在初中英语课堂教学中应用的第一个步骤就是针对学生进行合理的分层。学生作为一个个独立存在的个体，相互之间的差异是客观存在的，无论是学习能力还是学习方式抑或是个人的兴趣爱好，不同的学生之间都会有所差别，而上述这些也会直接或者是间接的影响到学生的英语学习活动。如：有的学生记忆能力较强，记诵单词的速度比较快，有的学生则要慢一些;有的学生理解能力比较强，所以阅读理解的能力要高一些，有的学生则要低一些。所以，在利用分层教学法开展初中英语课堂教学活动时，为了确保分层教学的科学性和可行性，英语任课教师首先就要在全面了解、掌握学生现阶段的学习水平、学习能力以及兴趣爱好和学习态度等实际情况的基础上，结合本次课教学的内容对学生进行有针对性的分层。
2.教学目标分层。布朗等人经过一系列的研究发现，凡是设定了合理的教学目标的学生，其在学习活动中会更具进取精神，学习的成效也更好;反之，没有设定教学目标或者是设定的教学目标不够科学合理的学生，其在学习活动中常常就会出现行动力不强，学习成效较低等问题。因此，在完成了学生分层之后，接下来就需要针对不同层次的学生设置不同的教学目标，进行教学目标的分层。仍然以英语阅读教学为例，在针对不同层次的学生设置不同的教学目标时，A组的学生必须要落实教材和大纲的全部要求和教学目标及教学内容，并且注意培养学生的自学能力，通过阅读教学来适当的拓宽他们的思维;B组学生则要以掌握教材的内容为主，注意培养学生的英语阅读兴趣和英语阅读信心，并注意培养学生良好的英语阅读习惯，让学生掌握科学的英语阅读方法;C组学生则要放低起点，只需要落实英语阅读教学的基本要求，在注意培养学生的英语阅读兴趣和英语阅读信心的同时，让学生掌握基本的英语阅读技能。
3.教学内容和教学过程分层。在完成了学生分层和教学目标分层之后，就可以根据各个层次学生的学习水平和教学目标来组织和选择相应的教学内容，并依据所组织的教学内容来开展教学活动。教学内容的分层对于多数任课教师来说，是比较熟悉和容易的，但是在这个过程中，除了教学内容分层之外，还要注意教学过程的分层。教学过程的分层，主要包括了如下两个核心问题：一是，教学方法的分层。也就是说针对不同层次的学生要采用不同的教学方法。例如，对于A层的学生，任课教师要注意少讲多练，重视学生的独立学习;对于B层学生则要精讲精练，注意基础知识的讲解和基本技能的训练;C层学生则要浅讲多练，注意查漏补缺。二是，课堂提问的分层。在进行课堂提问时，任课教师应注意有意识的编拟难易不同的三个层次的问题，并对三个层次的学生进行提问。仍然以英语阅读教学为例，在提问时，可以针对A层学生提问难度较高的问题，如，关于作者的意图或者是态度等隐含意义的问题，以培养学生的思维能力;针对B层的学生提问难度一般的问题，以考察学生对于文章的理解程度，培养学生的概括能力;针对C组学生提问难度较低的问题，如就文章的细节或者是信息等能够在文章中直接找到答案的问题，以提高学生的阅读兴趣和信心。
4.学生评价分层。为了切实发挥学生评价的促进作用和激励作用，在对学生进行评价时，同样也要注意学生评价的分层次进行。也就是说，要注意根据学生的学习风格、现有水平以及学习能力等采取适当的评价方式，而且在评价的过程中，要注意评价方法的多样性。例如：不但要采用教师评价的方式，还要注意学生自评和学生互评等多种评价方式的应用。
二、分层教学法在初中英语课堂教学中有效应用的关键
首先，应注意分层理念在备课环节的渗透。备课是确保初中英语课堂教学效率，提高初中英语课堂教学质量的首要环节。因此，在将分层教学法应用于初中英语课堂教学时，为了确保应用的成效，在备课环节就应该注意分层教学理念的渗透，注意根据不同层次的学生实际来进行备课。例如：在备课中，可以采用“多元一体”教案，通过教案的不同变通方式，包含适合不同层次学生使用的多个教案，以便于教师在开展分层教学活动时来灵活运用;其次，应注意学生分层并不是一成不变的，正确的做法，是应该随着教学活动的开展和学生的发展情况及时的做出调整，以更好的激发学生的内在潜力和学习积极性。例如：经过一段时间的英语阅读分层次教学之后，B组的某一位学生经过努力已经远远的超过的B组的水平和标准，此时任课教师就应该将其调整到A组之中;反之，如果这位学生经过一段时间的学习之后，不但没有进步，反而出现了退步的现象，已经无法跟上B组的学习进度，那么就需要将其调整到C组之中，这样的方式，一是能够确保学生始终处于一个符合自己实际情况的学习层次之中，确保分层教学实施的科学性;另一方面也能够更好的激发学生的学习积极性，以此来促进分层教学应用成效的提升。
参考文献：
[1]王艺文.浅析逸夫实验中学英语课堂中的分层施教[J].英语教师，2014（09）.