摘要：广东纺院“创业工程”是创业教育理念与人才培养模式的 结合体，是对创业教育理论的实践，又是对创业教育理论的超越。“创业工程”的实施在于 确立完整的工作目标体系，组建组织架构，并构建创业教育运行新机制。广东纺院充分利用 自身优势，使“创业工程”的实践富有特色并初见成效，发挥了品牌的引领和辐射作用。
关键词：“创业工程”；实施；特色与成效
一、“创业工程”的含义
“创业工程”是广东纺院提出的人才培养品牌战略，“创业工程”是创业教育理念与人才培 养模式的结合体，有着十分丰富的内涵。
１．“创业工程”的内涵
“创业工程”的基本出发点是为国家和社会培养 各类高素质的技能型人才。“创业工程”是一种深层次的教育改革思路，是针对以往我 国 高校学生实践能力的不足而提出的一种创新型的人才培养模式。它的目标是培养高素质 人才，使学生从“就业的一代”转变为“创业的一代”。
“创业工程”以学科专业为依托，在专业课程的教学过程中体现创业教育，使专业教 育 和素质教育融为一体，并实践“创新+特色+德育”三结合的教学模式(创新—创业教育； 特色— 专业指导；德育—职业道德)，培养学生的创业能力，提高学生综合素质，从而拓展学生 的发展空间，提升毕业生的就业竞争力和自主创业能力。
“创业工程”不仅重视培养学生的创业意识和创业技能，更强化把创业教育理念渗透到 教 学和实训的各个环节。它既包括通过培养学生的专业技能而提高学生在就业市场的竞争力， 发展学生的岗位创业能力，也包括学生的个性、才能、综合文化素质和创造力的提升，从而 提高学生的自主创业能力；它既包括对学生创业精神的激励和企业家精神的培养，也 包括根据形势的变化，进行职业转换能力的培养；它既包括创业课程与就业指导，也包 括 优化学科专业结构，构建具有创业教育特色的课程体系和实行更加灵活的教学管理制度。
2.“创业工程”是对创业教育理念的实践和超越
(1)“创业工程”是对创业教育理念的实践
创业教育是适应现代社会发展的需要，针对以往就业教育的局限性而逐渐形成的一种教 育思想。美国的斯坦福大学是创业教育理念首创成员之一。斯坦福大学积极鼓励师生创业， 鼓励加强产学研合作。“创业工程”实践了创业教育的理念，把为社会服务和缓解就业压力 作为高等学校的重要责任，把对学生的事业心和开拓技能教育作为高等学校的重要 工作，把毕业生创造新的工作岗位或创办中小企业作为高等学校的培养目标，把培养企 业家和促进科技创新作为高等学校的理想追求。
(2)“创业工程”是对创业教育理念的超越
教育是一种实践性的艺术，它无法按照理论家规定的意见设计教育政策和实践[1］ 。“创 业工程”是新时期教育实践的探索，它赋予“创业”以新的含义。“创”指开拓、创新或 创造， “业”指职业或事业，因此“创业”有以下三层含义：一是指“创造新的工作岗位”，一般 属于生 存型创业；二是指“岗位创业”，在现有岗位上顺应时代发展和岗位目标要求，创造性地发 挥自己的聪明才智；三是指“开拓事业”，追求自我实现，属于机会型创业。高校学生创业 有三种基本选型，即自雇型创业、专业型创业和产品创新型创业。“创业工程”的理念 不主张学生漫无边际的自雇型创业，而是强调要以知识和技能为基础进行专业型创业和产品 创新型创业， 并引导学生挑战未来，挑战自我，在有一定积累、有很好机会的境况下追求开拓事业的理 想型创业。
二、“创业工程”的实施
“创业工程”是一项系统工程，涉及到学院的各个方面，需要学院从社会需要 和 自身条件出发，分析影响目标实现的各种因素，充分发挥教师和学生的积极性和创造性，努 力做到难易结合，点面结合，形成科学、完整的“工程”体系。
１．工作目标
“创业工程”的工作目标是：打造一支创业教育精英队伍，建立一支创业导师团队，培育 一批激 情创业种子，孵化一批优质创业项目，构建一个创业孵化平台，营造一个开放的创业氛围 。
2.组织架构
实施“创业工程”，提供全面的组织保障，学院组建了“创业工程”组 织架构。见图(略)。
通过该组织架构，明确各部门相互之间的关系和各自的职责。学院成立了以系主任为组 员，负责教学工作和学生工作的副院长、副书记为副组长，院长为组长的“创业工程”领导 小组，下设“创业工程”建设办公室，并成立了创业教育中心和创业工程中心。
创业教育中心 负责全院教学和研究工作的具体实施，主要包括创业教学、创业理论和制度建设 、创业师资培训、指导创业大赛和建立创业资源库等。
创业工程中心 负责全院创业工程实践和宣传工作的具体实施，包括建设创业基地、组建创业导师团、 筹集创业基金、协调各系部创业工作和创业项目孵化等。
3.运行模式
“创业工程”的具体实施，需要构建各部门紧密联系的运作模块。学院围绕创业型人才培 养这个中心，搭建了四大平台，即基地平台、课程平台、师资队伍平台和校园文化平台。
（1）基地平台
要利用各种资源，组成创业载体；要结合专业，组建校内、外两类创业基地，并把基地办成 教师教学示范的场所、学生动手实践的阵地和创造经济效益的实体。要加大实训基地建设和 改 革的力度，依靠基地育人，通过基地增效。要积极创造条件，建立学生“创业超市”和“创 业一条街”，使学生在创业服务体系的支持下边学习边创业。
(2)课程平台
探索并实施新的教学模式，以专业为依托，在专业课程的教学过程中体现创业教育，在 日常教学中体现素质教育，使专业教育和素质教育融为一体。在企业的支持下，根据专业特 点开展“仿真”和“全真”实践教学，实现与企业生产的“零距离”对接。为此， 对国家级精品课程“创业教育”采取三段式渐进教育模式[2]。 第一阶段，创业教育的通识教育。主要讲授一些基本的创业知识，包括创业者应该具备的 能力和素质、创业融资、创业管理、企业经营和创办企业的程序等。通过第一阶段的教学， 培养学生的创业意识，提高学生的创业能力和素质，而且使部分学生产生创业兴趣 。 第二阶段，延伸拓展模拟创业。面对有创业兴趣的学生开设模拟创业选修课，内容包括 沙盘模拟创业运作，ERP企业运作、创业计划书、创业论坛等课程。通过 一些模拟实践操作，使学生更好地了解创业的过程，熟悉企业的具体运作情况，学会撰写创 业计 划书，吸取更多的创业经验，掌握更多的创业知识，为下一阶段的创业实践打下良好的基础 。 第三阶段，精英培育实践创业。通过前两个阶段的教学，将会发现好的创业项目，要认真 撰写创业计划书，发现具备孵化条件的，要积极引导使其进入精英培育阶段。实践创业安排 在最后一个学年，着重指导和扶持那些有兴趣、有项目的优秀学生进行实质性的创业 。(3)师资队伍平台
实施“创业工程”，组建由“创业导师、专业导师和企业导师”组成的导师队伍，为实施“ 创业工程”提供师资保证。导师们通过创业讲座、政策咨询、业务指导和定期联系等方式， 为大学生创业团队进行 现身说法和答疑解惑，并提供项目论证、业务咨询和决策参考等服务，着力解决大学生在创 业过程中遇到的难题，不断提高大学生的创业能力，为创业团队的培养和创业文化的塑造 献计献策。导师在提供咨询决策的过程中，也可以发掘有潜力的创业项目进行重点跟踪指导 ，甚至可以建议直接进行投资。
(4)校园文化平台
将“创业工程”的宣传教育寓于校园文化建设之中，在校园文化建设中突出创业主题并通过 校园文化 建设营造创业氛围。要充分发挥校报、校园网、校园广播和 学院宣传栏的作用，引导学生深刻理解“以创业带动就业，实现优质就业”的内涵，营造良 好 的育人环境，营造有利于创造型人才生存和发展的环境。为适应学生个性化的需要，要鼓励 学生多样化发展， 并为学生发展创造制度环境，提供独特的治学理念、思维方式和行为方式。学生在 校园内亲身经历了“创业工程”的学习生涯，才能吸收其中的精髓，从而变为终身受益的资 源和财富。
三、“创业工程”的特色与成效
高等教育改革的实质是为了能系统地实现高等教育的功能，高等教育改革过程中总能出现新 的思想、创造新的方法和形成新的谋略[3]。
１．“创业工程”的特色
广东纺院高度重视创业教育，把创业型人才的培养上升到办学的战略高度认识，并将其作为 学院人才培养的一 项系统工程来实施。实施“创业工程”的一个重大举措就是着力营造“种子孵化林”。 “种子 孵化林”要进行以下三种培育：一是通过创业教育，每粒种子(在校学生)经过孵化之后，无 论放 到任何地方，都能成活、发芽和生长；二是对那些比较优良的、能够生根发芽的幼苗(在校 学 生)，通过学院的跟踪服务，能在社会上继续成长和成熟，并成为有用之才；三是通过创业 孵化 基地，培养出一大批优质良种(毕业生)，能在现代化建设的广阔天地生根发芽，开花结果， 并能脱颖而出，实现优质就业、岗位创业和岗位成才。
2.“创业工程”初见成效
学院实施的“创业工程”初见成效，发挥了品牌的引领和辐射作用，带动了职业院校办学水 平 的提升。在实施“创业工程”进程中夯实了基础，并取得新的成绩。学院先后与20多家 企业 合作共建创业基地；充分利用社会资源，多渠道筹集资金，建立创业基金会，并初步与风险 投资企业达成意向合作；承办共青团广东省委等多家单位联合主办的“金钥匙”首届广东大 学生创 业大赛；成功构建优质就业评价指标体系和“创业工程”的组织保障体系。目前，学院毕 业生就业率已达95％、创业率近4％，失业或较长时间待业的毕业生不足1％，且毕业 生岗位胜任能力增强， 用人单位满意度提高，学生创业效能感提升，发现和捕获自主创业机会的能力增强。
参考文献：
［1］［美］约翰•S•布鲁贝克．高等教育哲学［M］．王承绪，等，译． 杭州：浙江教育出版社，2002：10.
［2］张涛．创业教育［M］．北京：机械工程出版社，2007：7．
［3］左崇良．和谐社会构建与高等教育的科学发展［J］．高教发展与评估，2006( 6)．
〔责任编辑：许佳〕