班级文化是班级内部形成的独特的价值观、共同思想作风和行为准则的总和。它对班级成员有着较大的陶冶和教育作用。现在,许多学校都很重视校园文化和班级文化建设,注重塑造浓郁文化氛围的育人环境,注重对学生进行“润物细无声”式的环境熏陶和教育。然而,在学校德育管理和班级文化的建设中,大多数学校较少关注课间活动时的班级文化建设。注重班级文化建设在学生课间活动中的拓展延伸,充分开发利用课间十分钟的资源,不仅有利于学校安全教育和班级管理,也有利于班集体的成长。具体可从以下几方面着手:
一、欣赏校园美景,感悟环境文化
我们不妨利用课间组织学生去描画美丽的校园,让校园的美景走入学生心中,展现在学生的画中,也可以让学生进行校园或校园一角最佳设计方案大赛,可以对校园某处景致、布局提出修改建议;也可以面对学校大门(校名),结合学校的发展历史,写学校简介;或有序地让学生对学校的每一处景物(小花园、校运动场、国旗台、图书室……)作一介绍。总之,可以通过不同的途径,让学生走出教室,呼吸校园清新的空气,从校园的花草树木、楼馆台室,感悟校园的美丽、和谐。
二、开展文体活动,体验人际文化
在大多数学校,课间十分钟成了孩子们高声尖叫,追逐打闹的时间,也是校园意外事故高发的时间。这些打闹声和无组织纪律的狂乱,是不利于学生身心健康的,也不利于班集体学生良好人际关系的形成。作为农村学校的老师,要因地制宜地组织学生在课间十分钟开展一些有益身体健康、心智发展的游戏、舞蹈、体育活动,有效地消除学生学习上的疲劳,放松紧张的心情,陶冶学生的情操。在活动中形成团结协作、友爱互助的思想意识,建立和谐、愉悦的人际关系,从而有效地推进班级人际文化建设,形成团结向上,有凝聚力的班级面貌。
教师要根据学生的年龄特点,有计划、有组织地带领学生开展相关的文娱、体育活动。对低年级学生,可设计、编排各种音乐游戏、舞蹈,如“《种太阳》《找啊找,找到一个好朋友》《春天在哪里》”等,这些游戏和集体舞运动量不大,简便易学、热情活泼、富有情趣,蕴含优美的旋律,能陶冶儿童的情操。学生在学习中容易产生美的情感,促进人际关系的和谐。对中高年级学生,可以开展跳橡皮筋和踢毽子比赛,教师可对动作、技巧略加指导。在农村学校,这两项活动多是女生参加,男生很少参与。老师可有意识地吸引男生参加,如分小组比赛,或男女生对抗赛,既要求踢的数量,也要求姿势优美,踢输了的一组每人要在操场上唱一首歌或自编自唱一首童谣。这样,可以使男生不在操场上瞎闹,使男女生能多交流协作,帮助班级师生、生生之间构建和谐的人际关系。
三、融合新课程理念,构建活动文化
《新课程》倡导“学生是班级的主人,关注学生的全面成长”的理念。这给班级文化建设指明了方向。教师在设计、指导开展班级课间活动时,要注意其文化建设与新课程理念的融合。我校师生在开展班级课间活动时,以文化思想教育为目标,以学生的兴趣特长为载体,以师生和谐、生生互动为手段,寻求学生自主、合作、探究、发展的途径,老师在指导开展课间活动时注重了具有班级特色文化的建设。
例如五(1)班以“少儿书画”为课间班级文化特色,确立了“我书我画我快乐,让快乐伴我们成长”的活动口号,以学习硬笔书法、画简笔画为载体,以“书画激趣、书画益智、书画育德”为目标,老师带领学生利用课间习字画画,在教室开辟“书画角”,及时展示学生的书画作品,通过班会、美术课将一周以来学生的习作优秀字画让学生自评、互评,评出“小小书画家”。一学期以来,通过习字画画,学生的书写绘画水平得以提高,养成了细心观察,认真做事的好习惯。
再如:六(1)班以诗歌诵读为课间班级特色文化。学生积极参与布置班级环境——营造学习儿童诗的氛围。利用课余时间去图书室翻阅古今中外通俗诗歌,把一些优秀诗人的诗歌抄写在黑板报上,教室内墙报上开辟了“让我轻轻地告诉你”诗歌读写专栏,语文老师向学生介绍读写儿童诗的方法、技巧,展示学生读写儿童诗的新体会。也常利用课间时间举行诗歌朗读比赛,朗诵表现优异的学生被评为“小诗人”。
此外,我校还有些班级常利用课间时间表演课本剧,有时分组进行比赛。学生把课文当剧本,绘声绘色地表现出文中人物的动作、情感,既巩固了课堂所学,也锻炼了能力,放飞了心灵。这些课间有组织或自觉参与的文化活动丰富了学生的课间生活,提高了学生的文化思想水平,有力地辅助了课堂教学,展示了绚丽多姿的活动文化特色。
总之,班级文化建设内涵丰富,形式多样。它们的完美结合、优雅展现是我们要孜孜不倦地努力探索和不懈追求的。