儿童是天生的诗人。也有人说，一个孩子就是一首诗！因为，儿童有着最纯真的童心，在他们的眼里，虫儿会说话，风儿会唱歌，草儿会跳舞，云朵也有家。而儿童诗就是拥有这样率真的儿童情感，丰富的儿童想象，新颖巧妙的构思，童稚优美的意境，是易于儿童接受的文学形式。美学大师朱光潜认为：“一切纯文学都有诗的特质。给孩子一个有诗的童年，有益于提升儿童的人文素养，有助于他们吸收民族文化的智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。”因此，我萌发了在语文教学中，进行儿童诗创作的教学尝试。
一、 每日诵读，播下诗的种子
“厚积薄发”，这是一个大家赞同的道理。要想让儿童创作诗歌，大量的诗歌积累是必需的前提。当我决定开展“儿童诗歌创作”教学时，所做的第一件事，就是寻找各类优秀经典的诗歌，带着学生读。在一年级下学期，我选择了《日有所诵》这本书，这是由徐冬梅老师主编的一本非常优秀的诵读书，可以说是一个品种丰富的“诗歌套餐”——童谣+韵文+古诗+自由诗……每天不重样，同学们每天早晨，诵读这些趣味盎然的经典诗歌，是一种非常愉快的精神体验。
小猫拉车
小猫拉车/老鼠不坐/黄鼠狼拉车/小鸡不坐/灰狼拉车/山羊不坐/老虎拉车/谁也不坐。
小小蝴蝶小小花
小小蝴蝶小小花/快快乐乐来玩耍/一个开在春风里/一个飞在阳光下/两个朋友在一起/两个名字不分家/一個名叫花蝴蝶/一个名叫蝴蝶花。
蘑菇
蘑菇是寂寞的小亭子/只有雨天/青蛙才来躲雨/晴天/青蛙走了/亭子里/冷冷清清。
这样经典的儿童诗歌，非常符合儿童的心理和审美特点，它们洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童从中获得愉悦，更能激发他们丰富的想象力和创造力，适合他们阅读、吟诵，为他们理解和喜爱。将这样经典的童诗引入语文课堂，可以使课堂变得有趣、生动，充满诗情画意。诵读这些经典的儿童诗，是一种语言的积累，文化的积淀，对学生的审美情趣、道德情感，都将产生良好的熏陶和影响。想象一下，伴着清晨的阳光，学生在明亮的教室里，用天籁般的童声，诵读这些经典诗歌，是一件多么美好的事情！
二、 尝试仿写，模仿诗的形式
“教育是一种等待”，播种后需要经过长长的等待，方能收获。带领本班学生诵读《日有所诵》一书整整两年后，我才开始在班级尝试让学生仿写诗歌。从心理学角度说，人要学会一种技能，都是从模仿开始的，而且需要不断地模仿，创写儿童诗也不例外。仿写，降低了写诗的难度，消除了学生的畏惧心理，而且，它是连接读与写最好的纽带。学了一首诗后，让学生模仿这首诗的句式、结构，换上其他的意象进行诗歌写作，这种仿写形式，有助于学生掌握诗歌形式上的特点，积累经典的诗歌结构和句式。在学生诵读的基础上，有选择地给学生创造仿写机会，学生觉得“既简单，又好玩”，非常乐意写。
如：我带着学生赏读《妈妈的爱》这首诗歌的时候，就让学生进行了仿写——
原文
妈妈的爱是草原/我是小羊/怎么跑都跑不到边/妈妈的爱是蓝天/我是小鸟/怎么飞/都飞在里边。
学生仿写
学生1：妈妈的爱是大海/我是小鱼/怎么游都在水里边。
学生2：妈妈的爱是空气/我是淘气的宝宝/怎么躲/都被抱在怀里边。
模仿是儿童的天性，是创作的基础。著名语言专家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童在仿写中，不仅习得了书面语言的基本句式，更可喜的是，他们的生活经验被唤醒了，写话的兴趣被诱发了。教师指导学生仿写诗歌，在语言实践中引发学生的想象力，引导学生对生活的关注和思考。这样，举一反三地仿写，既降低了儿童诗写作的难度，又保护了学生写诗的兴趣和热情，学生感到很快乐，乐于动笔。
三、 自由创作，写下诗意童年
小学习作教学提倡“我手写我心”，学生诗歌创作更是如此，如果不是学生内心情感的抒发，学生的诗歌创作将会是“为赋新词强说愁”。因此，我在班级准备了一本“自由诗歌集”，这个“自由”是两个方面的：一是学生自由选择写或者不写；二是学生自由选择写的时间和内容。这是一本大家共用的“集子”，放在教室讲台上，想写的同学随时拿去写，想读的同学随时拿去读，想评的同学随时拿去写评语。没有硬性的规定，学生就不会“无病呻吟”，就会在真的有表达需求的时候，再来“真情表达”。在实施的过程中，我发现效果甚好，对这本“诗集”的使用，班级学生呈现出三种态势：一部分学生是观者，只是欣赏或是欣赏后写评语；一部分学生愿意模仿，模仿当天或近日读到的好诗；一部分学生乐于创作，用诗歌表达自己的心情——
童年
我曾经陪伴过你/你忘了我/忘了我/但是你的心里/还有一份回忆……
四季童趣
春天的童趣/是一只风筝/风筝托着童趣/飞上蓝天//夏天的童趣/是一条河湾/河湾载着童趣/流得很远很远//秋天的童趣/是一根长竹竿/竹竿系着童趣/把一个个苹果打了下来//冬天的童趣/是一块雪巧板/雪巧板拉着童趣/消逝在白茫茫的一片……//啊/四季童趣/童趣四季！
诗是最能陶冶儿童思想感情的文学样式，儿童诗纯真质朴、以爱为核心的思想感情，将会为儿童的生命染上丰富的底色。学生读诗写诗的过程，就是一个发现美、享受美、捕捉美、创作美的过程。经历诗教的学生，他们的感情更细腻、心灵更柔软，生命将更有质地！著名儿童诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大后肯定是个有是非观，有真性情的人。”
有同事问我，进行儿童诗歌创作的教学尝试，你有没有想过自己的目标是什么？我说，很简单，就是当我教过的学生路过一面写有美丽小诗的墙时，他能为之驻足，这就够了！
（作者单位：南京市栖霞区
太阳城小学）