中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0197-01
儿童诗歌具有韵律和谐、节奏明快、读起来琅琅上口、易于诵读和记忆的特点，且语言凝练、意境优美、富有儿童情趣，是一种容易被幼儿接受，且备受喜欢的文学形式。目前，幼儿园的诗歌朗读教学已受到广大幼儿教师的关注，但实际教学效果却并不如人意。那么，如何强化农村大班幼儿诗歌朗读能力的训练，有效培养大班幼儿的诗歌朗读能力呢？
1.激发大班幼儿的阅读兴趣
阅读材料的准备：
（1）教师和家长应根据大班幼儿的年龄特点，精心选择适合大班幼儿阅读的图书.以引起大班幼儿阅读的兴趣。选用的故事内容应跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默；有神奇的事件和人物发生，人物心理和情感富于变化，主题比较广泛、深刻；故事语言要细腻，刻画入微、具有丰富的想象力和浪漫色彩。
（2）为大班幼儿提供题材多样的图书。
从儿歌、童谣到童话寓言；从知识性图书到智力大考验；从科学到环境；从亲子关系到情绪抒发、生命教育等等，不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与多元的情感经验。
（3）根据大班幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。
（4）创设适当的问题情境，激发大班幼儿的求知欲。
（5）鼓勵和指导家长有意识的带孩子去图书馆、书店，阅读或购买些适合于大班幼儿阅读的读物。
2.充分发挥教师的朗读示范作用
幼儿的模仿能力极强，特别是大班幼儿对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发大班幼儿的朗读兴趣，而且使大班幼儿很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。好的范读可以创设良好的教学情境，让大班幼儿直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，大班幼儿的朗读水平就提高得越快。
3.在诗歌朗读中帮助大班幼儿体验作品所表达的感情和情绪
在诗歌朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让大班幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动，能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧，在取得胜利时感到轻松和愉快。如朗读诗歌《小熊过桥》，读到"立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳"时，注意让大班幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读"妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥"时，声调要高，声音要强，读得要快一些，让大班幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情。读"小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇"时，让大班幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。大班幼儿有了这种情感体验，就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。
4.组织好诗歌朗读评价，提高诗歌朗读技能
诗歌朗读评价包括老师评价，幼儿自我评价和对其他幼儿的评价。教师评价要注意对大班幼儿进行双向评价，即对大班幼儿进行表扬鼓励的同时，也要提出适当的要求；使大班幼儿不仅获得成功的体验，也能增添继续努力的信心。同时针对不同的幼儿，提出适宜其发展的评价和要求，如伟伟小朋友胆子小，从未独立朗读过，在他第一次给大家表演时，虽然声音小，表情木讷，但这对于他来说是一个不小的进步，我同样给予了表扬，并提出要求：下次大家还想听到你为大家朗读儿歌。大班后期，我在幼儿朗读后都要请大家说一说他读得怎么样？好在哪儿，不好在哪儿？或请幼儿们说一说自己读得怎么样。从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评价，取得了良好的效果。
总之，诗歌朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养大班幼儿的语感，提高大班幼儿的语言表达能力。诗歌朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。诗歌朗读能力的形成，诗歌朗读技巧的掌握和运用，也不是一朝一夕的事，必须经过长期的实践，不断地反复训练才能提升。所以，幼儿教师要有耐心、有恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高大班幼儿的诗歌朗读能力。