【摘要】思想政治理论课实践教学，是高校作为立德树人的重要途径，在对大学生的思想政治教育课中，以社会为课堂，以实践为途径，通过石家庄红色资源创新思政实践教学，她具有自身的课程结构、教学内容和实施方案。是“新中国从石家庄起航”主题实践教学，是依托石家庄红色教育资源，确立实践主题，选取教学内容，确定实施途径的思想教育过程，为高校思政课实践教学，提供了创新教学模式的借鉴。
【关键词】红色资源；实践教学；选取教学内容；确立实施途径；立德树人
教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。同时，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也提出“坚持政治理论教育与社会实践相结合”的原则，在思想教育课的教学中，要求既重视课堂教育，又要注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会的教育。在高等学校，思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，教师要深入发掘思想政治教育资源，将理论武装和实践育人结合起来，完成立德树人的教学任务。
1、依托石家庄红色教学资源确立“从石家庄起航”实践的主题
在高等学校思想政治理论课的实践教学，是在教师的指导下，依据思想教育课程的教学内容和要求，以组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的体验为主，以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节[1]。它以社会为课堂，以实践为教学途径，具有自身的教学目标、课程结构、教学内容和实施方案，不同于暑期社会实践活动、理论教学、第二课堂和专业课实践教学。
教学资源是思想政治课实践教学实施的前提和基础。这些资源包括校内资源和社会资源，思想政治课实践教学应依托教学资源来确定主题、教学内容和实施方式。思想政治课在实施时如果没有必要的资源，学校、教师和学生就只能是“纸上谈兵”。同时，该教学资源的开发和应用水平，也影响课程实施的范围、水平和效果[2]。思想政治课程资源开发包含两个目标，首先实现地方德育资源的课程化，就是要把原来具有德育价值的社会资源，纳入高校思想政治理论课程范畴；其次要挖掘、延伸地方原有德育资源的可利用功能，充分发挥其思想政治教育的意义[3]。红色资源不等于教学内容，必须分析和依据红色资源本身来反映德育教育的特质，使红色资源纳入教学内容。
高等学校思想政治实践教学的教学内容，应该依托教学资源来确定、需要与思想政治理论课教学实施有效衔接，延伸和拓展理论课程的内容。石家庄具有丰富的红色资源，中共中央旧址西柏坡爱国主义教育基地、河北省爱国主义教育基地石家庄解放纪念馆、中国人民银行旧址纪念馆爱国主义教育基地、正定华北大学旧址，鹿泉华北军政大学旧址、平山华北人民政府旧址、沕沕水电站，井陉县中央人民广播电台旧址等。贯穿这些红色资源的逻辑主线就是新中国在这里孕育，结合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中“新民主主义革命理论”、“中国特色社会主义民主政治制度”相关内容，选取实践教学内容，确立“新中国从石家庄起航”的实践主题。
2、依托红色教学资源和实践主题选取教学内容
2.1新中国的曙光在西柏坡升起
1947年中央工委在西柏坡正式成立，1948年毛泽东同志率领中共中央、中国人民解放军总部转移西柏坡，西柏坡成为中国革命的领导中心，在西柏坡，为中国人民构建了新中国的建国方略。中国半殖民地半封建社会的国情决定了中国社会发展必须经过新民主主义社会的过渡时期，然后再进入社会主义。党在西柏坡提出新民主主义到社会主义经历10-15年的转变时期，为社会主义改造做了思想准备。
1948年毛泽东在《关于目前党的政策中的几个重要问题》指出，“新民主主义政权是工人阶级领导的人民大众反帝反封建的政权。这个人民大众组成了中华人民共和国，建立了中华人民共和国的中央政府，中国共产党实现了对于人民大众的国家及其政府的领导”。毛泽东在九月会议上、明确提出“建立无产阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政。打倒帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治。政权的阶级性是这样定义的：无产阶级领导的，以工农联盟为基础，但不是仅仅工农，还有资产阶级民主分子参加的人民民主专政。”
2.2新中国政治制度开始在石家庄探索
人民代表大会制度的根本政治制度雏形。1948年华北临时人民代表大会在石家庄人民礼堂召开。首先是代表民主产生，区域代表一般由选举产生，职业或团体代表由行署和边区人民团体拟定，聘请代表由边区政府聘请。其次是代表的广泛性，包括工人、农民、教授、学生、军队、妇女、工商业资本家、自由职业者、社会贤达、开明绅士、中国民主同盟。再次是程序民主，华北临时人民代表大会主席团和华北人民政府委员以无记名投票的方式选举产生。最后，建立了人民代表大会的体制。形成了人民代表的界别比例的选举制度，召开了预备会议和选举主席团制度，代表资格的审查制度，政府、军事工作报告和各项法律、条例草案的说明制度，代表提案制度，报告、建议和草案的审查委员会，还有提案审查委员会制度，政府委员选举制等，这些条件奠定了人民代表大会根本政治制度及其具体制度的基础。
华北临时人民代表大会吸收党外民主人士参加，听取采纳他们的意见。代表构成上非中共人士占近1/3，形成了党外民主人士参政议政制度，初步探索了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。
华北人民政府为中央人民政府成立奠定了制度和组织基础。1948年华北人民政府在石家庄平山成立后开展了政治、经济、文化全方位的建设，在石家庄制定出农业、工业、商业贸易、合作社、财政、税收、科学教育一系列方针政策和管理体制，奠定了新中国各项建设事业基本的制度基础。华北人民政府，在石家庄主持了新中国中央政府组织法的起草工作，探索和确立了新中国政权机构的基本模式和组织原则。中央人民政府是以华北人民政府的各部门为基础上进行组建。
3、依据教学内容确定主题实践实施的途径
实践教学是教师必须解决的问题。大学生实践教学的主题、内容、场所、程序应该相对稳定，节省实践教学人力、物力和财力，为学生进行深入系统的学习和进行广泛深入的交流和讨论创造条件，提高学生实践教学的效果。为解决这个问题，应依托石家庄具有的独特红色教学资源，来开展高校思想政治理论课实践教学，设计实施方案。
3.1精心组织，加强管理，顺利完成红色资源学习和参观
石家庄的红色资源对全社会是免票开放的，因此，在应用红色资源进行实践教学时，要按照实践育人的要求，以实际体验教育为基本途径，精心设计和组织实践教学，把思政课实践教学的思想内涵与参观活动结合起来，寓教于游，大学生在参与中使思想情感得到熏陶，使价值观得到升华。因此，可以通过成立“新中国从石家庄起航”为主题实践教学领导小组，对实践教学进行统一管理，做好包括实践教学的教学目标、教学内容、课时、程序、经费预算在内的课程设计。
在高校的实践教学过程中，由于学生的知识结构、能力水平有限，教师应对实践活动前期、中期和后期进行跟踪指导。对不同班级的学生进行相关的培训，培训的主要内容包括参观学习中获取直接资料、文献资料的搜集处理、组织实施，活动报告写作等。编写“新中国从石家庄起航”主题实践指导书，提供给全体学生了解实践教学内容和背景介绍，学生在实践教学中注意事项，布置实践教学的任务等。
教师在实践教学中，还要利用有效时间利用网络资料，如西柏坡网（https:///），指导学生点击“网上参观”、“西柏坡精神”、“纪录西柏坡”和“西柏坡馆刊”等内容，了解“三大战役”、七届二中全会、九月会议、华北人民代表大会、华北人民政府、华
北大学等相关知识。同时，教师还要积极创造条件，组织和指导学生参观石家庄市内的石家庄解放纪念馆，参观西柏坡纪念馆、华北人民政府旧址、华北大学旧址和华北军政大学等旧址。
3.2组织讲求实效实践报告写作、体验交流和评价活动
立德树人需要一个知、情、信、意、行相统一的过程，在实践教学中，知识的理解、情感的体验、信念的培养、意志的锻炼都统一于实践。参观红色资源只是完成了实践教学的第一步，重要的是通过报告、交流实践体验，达到思想境界的升华。学生对实践教学的体验、体会、思考，使红色资源教育蕴含的思想政治教育内容使学生产生思想共鸣，达到政治思想的升华。为了达到教学目的，教师必须给出系列思考题目，引导学生进行理性思考，提高实践教学实效的能力，实现思想碰撞、观点交锋和观念的整合。然后运用多媒体工具，通过实践报告写作、集体讨论，交流体会等评价学生实践效果。实践教学成绩平等包括学生自评、学生互评、教师评价，计入期末总评成绩。
4、基于石家庄红色资源的实践教学的特点和优势
石家庄的红色资源是思想政治理论课教学的重要内容。石家庄红色资源是中国共产党人领导中国革命和建设的历史见证，与高校思想政治课存在吻合性。“毛泽东思想和中国特色社会主义概论”中的“新民民主主义革命、社会主义改造、社会主义民主政治”教学内容，都是以石家庄的红色资源为载体，实施思想政治理论课的实践教学。这是红色资源运用于高校思想政治理论课实践教学的前提和基础。
基于石家庄红色资源实践教学具有成本低的优势。许多思想政治理论课教师感到实践教学经费不足，师生疲惫，覆盖面窄，实践基地建设困难等。石家庄的红色教育资源均是爱国主义教育基地，免费参观，配有专职讲解员，乘坐公交车就能到达。西柏坡网提供的网上参观，提供了全面、系统的文字、图片和视频资料。这将大大节约师生时间和经费，具有成本低、易于操作的特点，为高校思想政治理论课实践教学的长效性、多次性提供了保障。这是红色资源运用于高校思想政治理论课实践教学的独特优势。
开发石家庄红色资源课程，有利于完善高校思想政治理论课体系。开发本土思政课的资源，可以推进高校关注本地发展的具体特点，将本土社会资源纳入课程，实现理论教学与实践教学的结合，扩展思想政治教育内容，从而带动思政课在方法、手段、形式等方面的变革，发展大学生的实践能力和创新能力，提升大学生历史责任感，把爱国主义转化为报建设国家的精神动力和服务人民奉献社会的行动。
基于石家庄红色资源实践教学，为思想政治课的实践教学提供了途径。立德树人教育是学生实现从感性到理性、从实践到理论再指导实践的认知过程，是理论与实践相结合的过程，经历实践体验产生情感共鸣、价值认同的潜移默化内化观念形成思想道德品质的过程。到红色教育基地学习和考察，使教材理论在现实中得到印证，既理解知识，又愉悦身心，还提升思想境界。因此，石家庄红色资源的应用于实践教学，为高校思想政治理论课实践课提供了有效方法途径参考。
参考文献
[1]黄焕初.高校思想政治理论课实践教学环节的界定[J].江南大学学报(人文社会科学版),2005(6):7-8
[2]沈翰.对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考[J].株州师范高等专科学校学报,2005(1):25-26
[3]李燕.试论社区课程资源的开发和利用[J].西南民族大学学报(人文社科版),2003(12):98-101
作者简介
刘杰（1966—），男，石家庄人，法学硕士，河北工业职业技术学院思体部副教授。
基金项目
本文为2012年河北工业职业技术学院专项教育科学研究课题“依托石家庄红色文化资源,创新大学生思政实践活动”部分成果。