程春雨
上海市建平实验中学语文教师，上海浦东新区骨干教师，中国民主同盟会盟员，学习共同体研究院专家委员会委员，多年来，一直致力于“学习共同体”的本土化研究和推广。
初见程老师时，他总是冷静、严肃，原本吵吵闹闹的小朋友在看到程老师踏进教室后，全都安静了下来，和之前“判若两班”，但其实程老师是一个真性情的人，对于教学、科研都有着极大的热情。经过几年的教育教学实践，他慢慢了解了学习共同体，了解了将课堂还给学生的重要性。
初识“学习共同体”
最初，带程老师踏上了学习共同体道路的引路人是浦东教师发展研究院的黄建初老师。当时，因南汇四中的课务需要，程老师任教三个班的语文课，在高强度的教学工作中，他逐渐将课堂放手交给学生，让学生在课堂上占据主体地位，去思考、去讨论、去发言。这样半个学期下来，学生的成绩反而有了進步。在进行教研时，他将这个情况告知了黄建初老师，黄老师鼓励他探究这一现象，并将佐藤学教授的《静悄悄的革命》推荐给他。
程老师被书中学生之间互相协同学习所带来的平等、开放、自由、独立的氛围所吸引，在一天内就将十几万字的书看完，并在黄老师的指导下开始实践学习共同体。但在实践初期困难重重，因为没有任何课堂做参照，在学校中也没有同伴，只能慢慢摸索，从2012年到2015年三年的时间内，程老师根据学生学习情况，找寻最佳的小组讨论的人数，男女组合，成员角色确立，从探究课到常规课的全面铺开。
参与第一届学习共同体学习的学生在文章和观点方面都有深层次的思考，对于文本，不再只停留在教师所讲授的中心主旨和人物形象上，而是在探讨研究中不断分析、解读文本，进行深度思考。他深知离正式走上学习共同体还有很长一段道路，现在实践的不过是外在的形式，是“术”，而不是真正的“道”，但是如何又能真正践行深度学习共同体呢？
实践“学习共同体”
在前期实践基础上，程老师加入了“科研名师工作室”，在这里，遇到了志同道合的伙伴，引领着他走向了更系统化的学习共同体。就这样，一个年轻教师在导师和同伴的引领与鼓励下，找到了自己的方向，以全新的面貌投入到轰轰烈烈的教改实验当中，开启了日后对学习共同体的探索、实践和推广之路。
2016年5月，抱着对学习共同体的粗浅理解，程老师上了第一堂学习共同体的实验课——《百合花开》。这堂课采用了支架式教学，没有给学生足够的时间和空间，让他们自由地展现自己的想法，学生没有进入深度学习状态。这样失败的课例不止一节，程老师在一次次的打击之下，慢慢将研究方向转向“学科本质”上，而不是一直在课堂形式上进行探索。
在经历了几次失败的实践后，他变得十分笃定，没了纠结与狭隘，不再徘徊和迷茫。他懂得了学习的真谛不是为了加法，而是减法，提升的目的不是为了得到，而是放下。程老师不断地反思之前自己课堂所出现的问题。在此期间，陈静静博士的一堂示范课《佐贺的超级阿嬷》，让程老师真正感受到了学习共同体的课堂应该是润泽宁静的，是以建立在师生平等关系下的“和谐交响的课堂”。
在这样的触动下，程老师重新准备了《百合花开》这篇课文。他设计了一份前测学习单，先让学生独立学习，写下他们对于这篇文章的疑问，再通过合作学习互相交流补充，在同伴的启发下产生更多更新的想法，进而更深刻地思考和解决问题。立足于学生的问题来分析文章，将课文、昨天今日的自己、教室里的同伴相串联，真正让学习发生在学生身上。这堂课又再次点燃了程老师对于学习共同体的激情和热情，慢慢地，他开始在课前专注详尽地研究文本解读，设计高品质的问题，信任、尊重自己的学生，学生也在这样的氛围下，更积极主动地去学习。
深入“学习共同体”
2016年，程老师参加了第一届学习共同体暑期坊，并发表了题为《我为什么要选择学习共同体》的演讲。一群有梦想的教师奔着同一个方向聚到了一起，带着对学习共同体的热爱，进行了为期四天的培训。许多特级教师、专家一起备课、观课、评课，经过多次细致地观课后，他真正了解了学优生、学困生的学习是如何发生的，课堂给每个学习者提供了可以依靠的学习路径。
在和其他教师交流的过程中，程老师仿佛也成了课堂上的学生，体会到学习共同体的学习是快乐的。他更加坚定了自己走学习共同体的道路，不断提升自己的专业技能，在2017年的第二期学习共同体暑期工作坊，程老师以分会场主持人的身份站到了学习共同体的大舞台。这次培训后，他成为了“学习共同体”的第一批领航教师，在学习共同体的道路上不断地学习、反思，将自己体会到的东西分析出来，不断更新，精益求精。
程老师并不仅仅止步于个人成长，他深知成就每个人背后的是团队的力量，一个人走得更快，而一群人走得更远。现在，程老师正在逐步推进着上海市建平实验中学学习共同体的建设。在微信平台上开设了“享读社团”，目前已经有21人参与。读书社团自成立以来一直以读书为载体，把陶冶情操、拓宽眼界、提升自我、服务教学为目的。在假期内共读了《教师的挑战》、《教师花传书》，每个星期二下午定期展示学习共同体的体验课以及共读《教师的挑战》，互相交流最近的感悟和困惑。慢慢地，从他一个人到一群人，从语文学科扩展到数学、英语等学科，教师们也在这样的团队中慢慢成长，不断修炼自己，去建构有温度、有追求、有思考的
课堂。
在教师们都有了一些理论基础和实践经验之后，程老师又上报了一个课题“初中生语文深度阅读素养培育的研究：基于学习共同体课堂的实践”，希望各位老师能将自己观课记录、研修心得形成系统化的论述，基于课堂教学实际来进行“学习共同体”的本土化实践和研究，在做课题的过程中产生综合性思考。
尼采说：“每个不因风起舞的日子，都是对生命的辜负”，为了不辜负生命，为了共同的教育幸福，为了曾经的梦想，他一直在路上。
（作者单位：上海市建平实验中学）
责任编辑：李莎
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