摘要：思想政治理论课程的实效性如何，关系着能否培养出社会主义合格接班人和可靠建设者。笔者认为，把国家、社会和学生三者的需求有机结合起来是提升思想政治理论课实效性的关键。在此基础上，不断促进教师教育理念的转变和教学能力的提高，把教材体系成功转化为教学体系，探索创新教学模式，让学生有获得感，最终把理论内化为学生人生价值的指导。
关键词：思想政治理论课；实效性；关键
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0042-03
高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的一整套课程体系，具有意识形态的属性，是立德树人的核心和灵魂，是社会主义大学的本质特征，关系着“培养什么人、如何培養人以及为谁培养人”这个根本问题，是非常重要的。从长远看，关系着中国特色社会主义事业发展的大局。因此，提升高校思想政治理论课的实效性，用科学理论武装大学生的头脑，巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位是高校思想政治理论课的根本任务。
一、提升高校思想政治理论课实效性的迫切性
1.全球化的今天，西方政治思潮对我国青年学生意识形态和伦理道德的影响越来越大。当前对我国影响较大的西方政治思潮主要有新自由主义、新保守主义、民主社会主义、新民族主义、后现代主义等，其中有些思潮是反马克思主义主义、反社会主义，或者宣扬消极、腐朽、颓废的思想观念。这类政治思潮及思想观念具有强烈的反主导政治文化的倾向，严重冲击了社会主义意识形态，特别是马克思主义的指导地位，如果任其泛滥，就会对社会主义意识形态带来极大的危害，腐蚀我国多年培植的价值观念和信仰体系。众所周知，一个国家政权的垮台首先是以思想文化坍塌为前奏的。今天，一些西方国家利用社会思潮大做文章，大肆宣扬西方“民主自由”的价值观，煽动社会动乱。事实再一次告诉我们，社会思潮与国家的长远发展密切相关，意识形态领域是没有硝烟的战场。
2.由于种种原因，当前高校思想政治理论课的实效性并不乐观。政治家、教育家加里宁认为，思想政治教育是一项“荣誉的事业，光荣的事业，豪迈和英勇的事业”，然而既懂马克思主义基本原理又有科学的工作方法，既能理论与实践相结合又能解决现实问题的思想政治教育工作者并不是随处可见的，有时甚至是难以遇见的天才。高校思想政治理论课的目标和根本任务是培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会主义事业建设者和可靠接班人，它具有明确的政治性和方向性。高校思想政治理论课的教学实效性就是按照思想政治理论课的目标、任务和教学内容要求，通过思想政治理论课教师的教学活动，产生的教学效果与教学目标相比较，所达到的真实、有效的程度或状态。当前有相当一部分思想政治理论课教师为了完成教学目标的政治性，不考虑学生的实际需求，往往沦为理论灌输型教师，满口政治口号，空话、套话连篇，在讲台上唱独角戏，教学活动枯燥、无趣，无法调动学生的学习积极性。学生只有在考试前才去看书，知其然，不知其所以然，考试过后就忘记了。而有的思想政治理论课教师为了提高学生的抬头率，则走向另一个极端：为了迎合学生，追求课堂幽默风趣，只讲故事、笑话、轶闻等，课堂气氛是活跃了，但缺乏理论深度，把课堂教学娱乐化，几乎谈不上实效性。还有一部分教师，依据自己扎实的专业知识，对教材的理论做中性分析，淡化意识形态的政治性和方向性，无法达到培养社会主义接班人的教学目标。
二、教师教育理念的转变和教学能力的提高是提升思想政治理论课实效性的前提
教师是教学的关键，特别是思想政治理论课教师处于立德树人舞台的中心，其教育理念和教学能力对教学效果起着关键作用。中国知名教育家朱小蔓教授认为：适合做教育的人，应该是对人感兴趣、对人的成长感兴趣、对教育之于人的成长抱有信心的人。而中央财经大学马克思主义学院院长冯秀军教授则认为：只有对人感兴趣、对人的成长感兴趣、对人的心灵成长感兴趣、对思想政治理论课之于人的精神成长抱有信心的人，才能成为合格的思想政治理论课教师。从事思想政治理论课教育工作的人，要热爱自己的工作并信仰自己的理论，愿意服务于学生的精神发展和心灵成长。所以，教师教育理念的转变是至关重要的，实现教育理念的重树，为教师作用的重建打下了基础。传统的教师角色是“师者，传道受业解惑也”。信息化时代，教育理念要从知识的传授者转变为学习的促进者和引导者，要去相信学生、调动学生、组织学生，师生相长。同时，思想政治理论课也是一门有挑战性的课程，它涉及政治学、社会学、宗教学、心理学、教育学等多个学科，要求教师要不断的充实自己。高校应该建立集体备课制度，发挥集体攻关的教学团队优势，突破教师知识的限制，同时为培训思想政治理论课教师提供条件，走出去请进来，学习先进经验，开阔眼界，打开思路。当教师把精彩的教学过程呈现给学生后，给学生带来的是思想的折服、心灵的震撼和精神的提升，得到了学生的拥戴和教师自我心灵的满足。
三、把教材体系成功转化为教学体系是提升思想政治理论课实效性的根本途径
由于思想政治理论课的意识形态特点，所以教师必须严格按照教育部规定的教材要求进行教学，按教材要求进行教学并不等于教学中教师照本宣科地进行理论灌输。加里宁指出，思想政治教育过程是双向互动的过程，要拿出耐心和展现包容性的态度，积极洞察和掌握个体的内心世界，遵循人性和人道的原则和方法帮助他们“拟定自己的生活路程，造就自己的性格，确定自己的信念，找到自己的使命”。
1.思想政治理论课教师要进行教学研究，吃透教材，提炼教材体系中蕴含的主要理论问题，确保教学的理论性、政治性、方向性。教育家苏霍姆林斯基在他一生的教育生涯中，时刻都在教育，也时刻都在研究。他研究教材，研究问题，研究学生的家庭，研究学生的情感、智力、思维品质，研究他们成长的规律和节奏，还常常研究孩子的表情和眼神。要成为一名合格的教师，没有教学研究是无法想象的，思想政治理论课教师要努力成为研究型教师。
2.摸清学生发展的需求和期待。我们并不是要把人“都造成圣人君子”，事实上这也是不现实的妄想。思想政治教育是促进人的全面发展的过程，是要对受教育者“培养一定的世界观、道德和人类公共生活规范，造就一定的性格和意志、习惯和兴趣，发展一定体质”，这体现出了强大的导向、育人、激励功能。因此，思想政治理论课教师在课堂教学中要努力求真、求善，不要讲空话、套话、假话，应该以学生为本，了解学生的所思、所想、所需。通过各种访谈、对话、调查，提炼大学生生活中最主要的成长问题，摸清学生发展的需求和期待，学生现实中关心的重点、热点与焦点问题是什么，努力成为学生的知心人。今天的大学生在信息爆炸的网络时代成长起来，个性更加独立，思想更为早熟，对许多事物都有自己的独特见解，只有了解他们的成长需求、思想困惑、价值诉求、情感期待，才能有针对性的进行教学设计，使得学生有获得感，也才能提高教师的教育亲和力，提高课堂的实效性。只有理论与实践相结合，让学生感受到理论来源于实践，才会内化为自己的行动中。
3.教师要在教材主题和学生需求、关注点两者的契合点上，提炼出教学主题，即理论与学生实际需求相结合，形成教学体系，这样就把国家、社会和学生个人的需求有机结合了起来。当然，教学的主题整合与问题转化对思想政治理论课教师提出了更高的要求，这一点是非常难做到的，需要教师平时对时事政治的关注，注意积累，对国家的宏观形势的总体了解，对教材中理论性论断充分了解。同时，还要成为学生的朋友，了解学生所关心的是什么，所需要的是什么，社会上需要的人才是什么样的，有哪些错误是不能犯的，哪些是必须遵守的，红线在哪里，底线在哪里，代价是什么样的，等等。它要求教师对教材内容的透彻理解，对理论问题的深刻把握，对学生成长需求的准确理解，对学生成长规律的深刻认识；它要求教师能看到教材观点背后的理论问题，看到生活现象背后的成长问题。因此，思想政治理论课教师在教学中要结合学生发展的需求、学生关注的现实热点问题进行理论讲解、解答，以理服人、以情感人，让学生有获得感，这样的课程才是学生需要的、喜欢的、渴望的。把教材的理论与学生的实际结合起来，教材的理论才会有生命力，思想政治理论课才会有温度、有质量，也才能进入学生的头脑，引起学生心灵的共鸣，最终内化为学生人生价值的指导，实效性才能体现出来。
四、创新教学模式是提升思想政治理论课实效性的着力点
加里宁认为，在进行思想宣传的过程中要“力求避免喧嚣”，“不空喊空叫，不唱高调，不带教训口吻”，更“不应该用教训方式来企图影响”受教育者，要注重“宣傳话语技巧，引发受众兴趣”，因此创新教学模式，突出学生的主体性，提高学生的参与度，探索多种多样的课堂样态成为了思想政治理论课教师的探索方向和提升思想政治理论课实效性的着力点。例如，主题教学、翻转课堂、经典课堂、辩论对话课堂、实践课堂等新的教学模式形式。主题教学模式就是教师依据教学大纲的基本要求，按照教材内容的内在思想联系和逻辑关系及大学生成长、成才的需求，创造性的对教学内容进行提炼组合，以专题方式组织教学。思想政治理论课的主题教学模式强调围绕课程目标、学生需求进行教学主题的合理设计，从宏观上把控课程体系，突出教学的实效性，这种教学模式将有意义的课堂教学与学生的自主创新学习融为一体，使学生从“要我学”的被动状态转变到“我要学”的主动求知状态中来，从而提高教学的实效性，促进学生个人的成长与发展。
翻转课堂的实质是教师将教学内容中核心的知识要素制作成模块化、专题化的数字资源，定期发布到网络平台，学生预先对教学核心内容进行自主学习，知识点的掌握放在了课外，教师在课内将更多的时间和精力用于答疑解惑、深度研讨、问题解决、组织团队学习和其他教学活动，教师把更多的时间分配到解决学生的疑问方面，服务于学生需求，有针对性的进行教学。学生的学习兴趣得以激发，自主学习能力得到极大提升，从而提高了课堂的教学效果。同时，要努力构建思想政治理论课教学的拓展平台，如网络课程、实践教学、人文讲座、成长氧吧、心理咨询等。
综上所述，高校思想政治理论课的教学，要把国家、社会、个人三者的需求紧密地结合起来，使马克思主义的指导地位、社会主义核心价值观、法制教育、中国文化等意识形态得到巩固，社会需要有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人的需求得到了满足，学生的学业、事业等成长问题得到了指导，从而使思想政治理论课的实效性得到了保证。
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