人教版高中历史必修3第二单元第四课“充满魅力的中国书画”试图在简练的表述中，使学生对中国书画的发展状况有一个大致的了解。中国书画博大精深，短短几百字，要想表述清楚是很不容易的。我对本课内容进行了认真研读，觉得教材并没有达到预期目的。下面我仅就书法部分提一些意见。
一、“在古文字阶段，汉字形体演变的序列是甲骨文、金文、篆书、秦隶。”这段表述是有问题的。篆书是大篆和小篆两大类的合称。甲骨文、金文以及籀文等秦统一六国以前的所有文字统称为大篆，秦始皇统一中国以后，官方通行的篆书被称为小篆或秦篆，也就是标准化了的篆书。由此可以推断，课文中的篆书应该指小篆。严格讲来，这不符合书法上的规定，更会对学生产生误导，笔者认为还是称小篆更恰当。
二、对于汉字在隶楷阶段的发展，课文只讲由隶书衍生出楷书、行书和草书，隶书、楷书是正式书体，草书、行书是辅助书体。这就很容易使学生认为：隶书先发展成为楷书，楷书再发展成为行书和草书。而一般人练习书法也是先练习楷书，再练习行书和草书，认为行书和草书是楷书的快写。这其实是误解。
隶书的发展有两个方向。其一，简化掉具有修饰功能的蚕头燕尾，形成带隶意的小楷和气势磅礴的魏碑，最后发展为成熟的小楷和法度森严的唐楷。其二，为了提高书写速度，把隶书的笔画连起来写，经过几百年的发展，最后在魏晋时期成为行书和草书。
课文在表述时，最好能以一个具体的汉字为例，分两条主线，将这个汉字在各个发展阶段的书体展现在学生面前，使学生一目了然，在头脑中留下一个大致清晰的脉络。
三、适当增加碑帖图片。课文对一些著名碑帖的表述不够详细，图片就更少了，竟然连书圣王羲之的《兰亭序》都没有，这不能不说是一个大的失误。
具体应该怎么安排呢?我认为，对每一种书体都应当列举一到两个代表，至少配一幅图片。比如，行书可以列举王羲之和王献之，配图只要一幅王羲之的《兰亭序》。
这样安排，也只需要五六幅图片，而且能够表述得更直观，更便于学生理解。同时，也可以免去很多不必要的说明，比如称赞《兰亭序》“字势雄强，如龙跳天门，虎卧凤阁”，学生根本没法理解，倒不如列举碑帖图片更合理。
此外，对图片的选择也应当考究，比如教材第39页列举的秦隶图片，根本看不清楚，学生不可能对秦隶有什么印象，不如省去。
总之，对书画等中国传统文化的表述还是直观一些的好。
以上是我对教材书法部分提出的一些看法，不当之处，还望指正。
[作者简介]鲍林(1984—)，男，中学二级教师，江苏省海安县胡集中学教师，主要从事高中历史教学。