【摘要】新课标高中历史课突出情感、态度、价值观这一目标。在高中历史课教学中，教师如何采取有效的策略，引导学生探究知识的同时，又把教学过程变成一种愉悦和积极的情感体验，促使学生养成积极健康的情感，真正意义上实现情感、态度、价值观这一教学目标，这是历史教师急需解决的课题。本文结合教学实践，对如何在情、动、境、行中引导学生生成积极健康的情感进行探讨。
【关键词】高中历史；情感；引导策略
中国分类号：G633.51
长期以来，在高中历史课教学中，教师只注重知识的传授和学生学习成绩的提高，忽视在教学中对学生情感因素的引导，导致教学乏味无趣、学生厌学，影响了历史学科人文主义教育价值的充分发挥。这样，历史课所要求达到的情感价值观教学目标就无从谈起。因此，教师应重视及善于利用教学过程中的一切积极的情感因素，使学生在活色生香、兴味盎然的教学过程中自觉生成积极健康的情感。下面结合我的教学经验，谈谈我的做法：
一、以情感人，以“情”引情
以情感染学生，就是教师在历史课教学中创造一个和学生共同交流学习的良好环境，对教学内容进行情感处理，把历史教学活动转化为情感过程，引导学生对学习内容产生感情，使情感的感染力增强，形成良好的“情感”场，推动学生在共鸣的环境中形成积极健康的情感。
1、创设民主平等的气氛。教师要以引导者和促进者的身份，鼓励学生积极参与课堂教学活动，让学生无拘无束地畅说欲言、敢于争鸣，对学生们在讨论过程中的发言和分析表示尊重，允许不同看法和观点，注意引导学生接受正确的观点。这样，就能真正打开学生的思路，挖掘学生的思维潜力，使学生在亲切、融合、民主的气氛中自觉形成良好的情感、人格和道德品质。如在讲戊戌变法问题时，我设置“戊戌变法为什么没有成功”、“为什么说戊戌变法是中国近代化历史上一次伟大的思想解放运动”等问题，引导进行讨论，鼓励每个学生积极参与教学活动，大胆发言，激发了学生思维的创造性。这样，学生主体参与的积极性很高，思维活跃，在探讨历史问题的同时掌握和理解了重点知识，训练了历史思维能力，从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪，培养学生的改革意识、创新精神和历史使命感。
2、投入丰富真挚的感情和热情。教师在历史教学中要敢于真情流露，敢于善于表达自己的爱恶喜憎和立场，这样，以情传情，教师就把这种爱恶情感传递给了学生，带动了学生的情感变化，使学生在情感的变化中掌握历史知识，帮助学生形成良好的历史观、价值观。如在教学中国近代史时，对那些中国历史上的民族英雄、为改变历史而流血牺牲的仁人志士的行为和事迹，我投入了无限真挚的感情，用充满敬意和满腔热情的语言去讲授。这样，充满感染力和激情的描述，让学生拥有一种置身于那段激情燃烧的历史年代的感觉，极大地激发了学生的爱国热情、民族意识和历史使命感。
二、促进互动，以“动”引情
教师要创设丰富多样的互动形式，共同探究，促进师生之间、生生之间的情感和信息交流，达到学生自觉生成积极健康的情感的目的。
1、巧妙提问和交流。教师要设计能调动起学生自己的经验、意向和创造力的提问，并鼓励学生进行交流、探讨。如讲中国恢复联合国合法席位问题时，我设置问题：为什么中国到1971年才恢复联合国合法席位？一问即出，学生思维顿时活跃起来，我抓住时机再问：①中国当时的综合国力和国际地位怎样？②中国当时采取什么外交针？③当时世界局势如何？在师生间、生生间的交流意见得出结论后，我因势诱导进一步提问：从中国恢复联合国合法席位的史实我们得到什么认识和启示？然后引导学生再交流、探讨，最后得出结论。通过巧妙的提问和学生的积极交流、探讨，学生深刻认识到史实所体现的中国人民的积极进取、愈挫愈强、自强不息和智慧外交等人文情感因素，促使学生形成与时俱进、勇于进取的良好品质。
2、积极对话和探讨。教师要挖掘教材所包含的情感因素，以平等者、促进者和引导者的身份介入，师生间开展积极对话，在反复的探讨中达成正确共识。如我讲斯大林模式问题时，有学生提出：“斯大林模式与罗斯福新政都是政府加强对经济的干预，但是，罗斯福新政取得了很大的成效，而斯大林模式到后期却对国家造成了很大的损失，是不是资本主义制度并不比社会主义制度差”，对学生突如其来的问题我没有直接回答这位学生的问题，而是启发大家：“罗斯福新政实施的历史背景是什么？
三、巧设情境，以“境”引情
教师要恰当地利用多媒体技术把直观形象生动的史实以及国内外发生的重大事件作为教学情境，以史实来熏陶人、感染人、启迪人，潜移默化地促进学生积极情感和健全人格的养成。如在讲到中日甲午战争和抗日战争问题的时候，利用多媒体播放好莱坞电影《钓鱼岛真相》片段让学生观看。通过典型生动的情境创设，把这部分课文内容和钓鱼岛问题结合起来，弥补教学内容本身的不足，增强了教学内容的感染力，激发学生的历史使命感以及维护国家统一的责任感。
四、注重实践，以“行”引情
教师要注重课堂和社会实践的联系，通过让学生自主参与丰富多样的课外活动，以扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，从生活实践中获得积极健康的情感。
1、引导学生学会应用所学知识去分析实际问题。如学习当今世界政治格局多极化趋势问题时，我引导学生结合当今美国重返亚太战略去分析世界政治格局的发展趋势的问题。这样，激发学生的兴趣和积极性，培养学生全面的历史思维能力，增强忧患意识，并培养良好的政治觉悟和爱国精神。
2、指导学生参加实践活动。如学习新时期社会主义现代化建设问题时，我指导学生以研究性学习的形式开展以“我市新时期以来经济建设调查研究”为课题的实践活动，研究过程具体步骤如下：①准备阶段：在教师的指导下，分成几个小组，经过讨论精心设计相关的调查问卷。②调查阶段：各小组通过问卷调查对我市各行各业的人士进行调查和访谈，对回收的有效问卷进行人工统计，合作完成调查工作。另外，通过查阅历史资料、参观等方法，收集相关的本地新时期以来经济建设的资料。③报告撰写：对统计的数据进行分析，并参考收集到的历史资料以及观察、访谈等收集的资料，进行讨论分析，撰写《我市新时期以来经济建设调查与研究报告》小论文。通过这种研究性学习实践活动，学生在问题解决中获得深刻的情感体验，培养学生独立的问题分析能力、合作意识和创造性精神，增强学生热爱家乡、热爱祖国的精神情感。
总之，在高中历史课教学中，教师把实现情感、态度与价值观目标作为立足点，采取切实有效的措施将实现这一目标贯穿于整个教学过程之中，焕发历史课的迷人风采和独特魅力，促使学生的思想认识得到进一步的生成和升华，使学生的情感、态度与价值观主动活泼健康地生成与发展。