新课改背景下，初中英语教学中英语口语所占的比重是很大的，学生的口语能力成为重要的教学内容。然而，英语教师将更多的精力和重点放在了阅读上，初中生的英语口语能力并没有得到有效的训练，导致学生的英语口语都变成了“quiet English”。如何将口语活动与写作要求跟本单元的阅读输入结合到一起，让学生能即学即用，充分发挥英语语言交流工具的实质，是需要我们去努力研究和探讨。
1. Krashen语言输入理论概述
Krashen从宏观上理解是关于语言学习心理过程的分析，提供如何学习更加高效的建议。汉语作为Krashen、英语作为Krashen、法语、日语、德语等具体语言领域的学者也都有成果，因为每种语言都有各自的特点，在学习过程中侧重点也不同。然而“Krashen研究不是为教学服务的”，Krashen的终极目的是解决语言学习中存在的机制问题。
2. Krashen语言输入理论对初中英语教学的指导意义
Krashen语言输入理论是能够补充说明以及丰富语言并获得理论，在初中英语教学中，Krashen语言输入理论对英语教有着积极的指导作用。在初中英语教学中，我们可以利用Krashen语言输入理论来对学生的语法学习进行口语教学。我们可以简化语法的一些规则和内容，设立“i+l”这两块内容。教师可以找到初中生的已有能力“i”，在学生已有能力的基础上明确“1与2”，在学生已有知识的基础上不断积累和学习，最后达到让学生掌握所有知识的目的。
2.1 遵循i+1理论，确定“i”的内容与“1“的程度
2.1.1 例如我们熟悉的倒装句，可以分为为：
1）一般疑问句
2） There goes the car. /There be句型
部分倒装：使学生明确一般疑问句的定义，举例并指出其相应的特点-主谓颠倒，从而引出倒装的情形：（1）从表示否定的词语的倒装句开始， neither/nor和so的倒装是学生已经学习和掌握的，教师要先对这部分进行复习。（2）再给学生添加单个否定词few/little/never/hardly/seldom 等；（3）添加熟知的否定短语not only/not until类；（4）最后再延伸到稍微难的no sooner...than /hardly（scarcely）... when等。如：
Only in this way can you learn English well.
Try hard as he will， he never seems able to do the work satisfactorily.
2.1.2 虚拟语气尽管不再是考试的重点，但是也需要对它有透彻了解
以so/neither开头的倒装句，结构为so/neither+谓语（助动词/be动词/情态动词）+主语，用于说明上文所描述的情况也同样适用于下文的人或物。该结构中谓语动词的选择在形式上要和上文的谓语保持一致，数要由下文的主语来决定。
在“so+谓语+主语”的结构中，主语是另外的人或物，而在“so+主语+谓语”的结构中，主语仍是上文的人或物，表示对 上文所讲事实的肯定或强调，如：
She can play the piano， so she can. （她会弹钢琴，她的确会。）
He can sing a lot of English songs， so can she. 他会唱很多英语歌曲，她也是。
She speaks English very well， so do I. 她英語说得好，我也是。
2.2 变复杂为简单，让学生自主创立 “i”与“1”
新课程实施以来，初中英语教学发生了很大的变化。在课堂教学上更加重视学生的主体作用，激发学生的学习情感，把学习过程真正交给学生。在实际教学过程中教师需要帮助学生化繁为简，让学生在学好基础知识的同时，注重学习英语的简便方式。例如，非及物动词这一知识点，很多初中生并不理解什么是非及物动词，也不明白应该怎么使用，此时教师就可以让学生自主创立“i”与“1”。我们可以让学生列举他们之前学过的那些需要“to”连接的动词，再给学生说明这些动词都是非及物动词，给学生补充一些当前教学中出现的一些初中生词，引导学生进行学习和记忆。让学生自己创立“i”与“1”学习网络。现在的教学模式大部分都是从课程和教材要求入手，根据教学任务、教学要求进行应试教育，这种做法禁锢了学生的发散思维，限制了学生学习能力的发展，使得英语教学效率低下。因此，在实际教学中需要将教学与实践相结合。
3. 结束语
Krashen语言输人理论在学生语言知识和技能获得中有积极地促进作用。Krashen研究作为一门科学研究的学科，很多都是囿于实验室研究，多种变量规范，这和真正的课堂截然不同。在初中英语实践教学中教师需要把教学材料与实践相结合，以此来提高初中英语教学效率。
（作者单位：江苏省东台市实验中学）