摘 要：外国留学生书法教学存在目标不明确、任务模糊、课程设置不合理等问题。在教学实践中，应该根据书法学习的规律以及留学生的实际，有针对性地展开教学活动，改进教学内容和方式方法，以期让留学生较快地熟悉中国书法，掌握基本的中国书法书写技巧，深入理解中国传统文化。
关键词：留学生;书法教学;因材施教;传统文化
中图分类号：H195 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）10-0223-02
书法作为汉字的书写艺术，是具有代表性的中国传统文化载体之一，为许多外国留学生所喜爱。来中国留学的外国人绝大多数都接触过书法，拥有留学生教育资格的高等学校也大都开设了相应课程。然而由于国内高校对留学生教育重视程度不够，缺乏有针对性的培养方案，课程设置不尽合理[1]，书法（传统中国书法）往往被排除在主干课程之外，处于十分尴尬的境地，课程定位不准，教学目标模糊，教学效果也不理想。众所周知，书法不可能在短时间内速成，连中国人都很难掌握其中的精髓。如何让留学生学好中国书法，热爱中国的传统文化，不仅是高校管理者亟待研究的课题，也是书法教师在教学过程中无法逃避的问题，应该提高书法教育教学能力和教学管理水平。
一、外国留学生书法教学实践存在的问题
外国留学生教育欠规范往往导致书法教学不能常规化进行，沦为可有可无的培养兴趣爱好的临时行为。但是作为一名一线的书法教师，切不可短视，在教学实践过程中，面对许多带有普遍性以及个别性问题，应该学会总结，探索解决之道。学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、实施者，教学效果如何，教师所起的作用是十分重要的。只有正视教学活动过程中存在的问题，客观分析原因，才能帮助教师改进教学方法，从而达到预期的教学目标。
第一，对外国人来说，学习汉语是一种挑战。汉字是世界上最难学的文字之一，书法建立在以象形字为基础的汉字之上，又是一种抽象的艺术符号，对于母语为英语、法语、德语等印欧语系的留学生来说，完全是陌生的。而且，中国传统书法除草书以外基本上采用繁体字，过分简化的草书又不易辨别，增加了识认难度。留学生初级阶段的学习任务以语言为主，一般包括听、说、读、写四项内容，其中读、写部分与书法联系最为紧密，但主要体现在硬笔书法训练方面。在这一时期，留学生的汉语水平十分有限，传统书法与现行语言文字间隔已久，字形变化较大，本来有助于促进语言学习的书法极有可能让留学生感到困惑，导致前所未有的挫败感。
第二，语言沟通不畅。按理说，高等学校的留学生教育应该将汉语作为第一教学用语。然而，实际情况却是，刚来中国的留学生大多数汉语水平不高，甚至有的在出国之前或留学之后没有参加过口语培训。特别是从中东、非洲和南美洲等非英语国家来的留学生，他们的求学路径一般是先到一些高校读预科，然后再选择其他高校正式就读，在留学生书法教育普遍滞后的情况下，预科高校的书法教育水平可想而知。笔者了解到，一些留学生反映刚开始无法适应教学环境，打算退学或者转校学习语言，主要原因是存在语言障碍。从教师方面来说，大多数书法教师的英语水平不高，懂第二外语的又少，加之书法教学涉及许多专业术语，致使师生交流沟通不畅，老师讲授、学生理解都感觉困难重重，教学效果不容乐观。
第三，对中国传统文化的认同存在鸿沟。书法教学至少应该包括三个方面的内容：一是中国书法发展史，二是书法技法，三是中国书法承载的传统文化内涵。外国留学生虽然喜爱中国传统文化，但侧重于非物质文化遗产方面，局限于可感的艺术形式。中国深层的文化结构和深厚的哲学思想，无法让外国留学生信服或接受，甚至能否原汁原味读懂都是问题。如此一来，留学生学习书法止于比着葫芦画瓢，不能深入理解，学得好的也仅仅是徒有其形，达不到传统书法讲究风神内蕴的境界。
第四，受教学条件和学习时间限制，留学生学习书法成效较差。书法学习课时安排较少，一般每周两个课时。据了解，留学生基本以课堂学习为主，课下并不进行书法练习，与书法学习要求天天临池相去甚远。为了速成，留学生书法注重技法学习，需要老师进行技法讲解和书写示范，另外，为了达到良好的效果，最好采用示范、多媒体、“教学视频展台”等形式，让学生在现场以及大屏幕上就可以看到老师的讲解和演示。但从目前来看，教学设施的配备相当有限。另外，由于管理人员不了解书法的特性，采购的笔墨纸砚等书写工具质量较差，更新不及时，无法让人写出满意的作品。在课下，留学生宿舍没有书案，购买书写工具不便，忙于旅游、社交等活动，没有精力进行日常书写训练。
第五，留学生队伍参差不齐，群体差异较大。据统计，2014年来自亚洲的外国留学生最多，占留学生总数的59.8%，涉及的国家有韩国、日本、印尼、印度、巴基斯坦、越南、马来西亚等。其次是欧洲，涉及的国家有俄罗斯、法国、德国、英国等，占18%。再次是非洲、美洲等地区的国家[2]。由于地缘文化关系，韩国、日本的留学生对汉语接受能力比较强，学得快，而英语、德语、法语等国家的留学生学起来则相对缓慢。各种民族不同肤色的留学生混杂，宗教信仰和文化背景差异较大，如何根据留学生的基础不同，因材施教，尤为现实。这就对书法教师提出了较高要求，应该安排经验丰富、外语水平高、专业能力强的教师授课。
二、解决外国留学生书法教学实践问题的策略
上述是外国留学生书法教学中面临的普遍问题，在教学实践中，实际上问题远比这复杂得多。搞好留学生书法教学，最重要的是明确学习目的。如果只是为了培养留学生热爱中国文化的兴趣，为了体验传统文化的魅力，那就没有必要提出过高要求。如果是为了提高书写技能，促进汉语学习，并从中激发一部分人爱上书法并变成特长，那就必须重视和研究书法教学，让课程设置更加科学合理，进行针对性教学，争取培养出能写一手好字的洋人书法家。当然这个过程是相当漫长的，但却有着积极的现实意义。
第一，根据汉语学习进度，制订科学合理的书法授课计划。每个学年每个学期应该有相应的学习任务，并与其他课程形成互动。书法教学应该注意知识的系统性、重点突出性和实用性。汉语学习本来就是一项系统工程，书法是其中一个重要的组成部分。书法学习应该根据书法自身的特点，按照书法学习的规律，本着从易到难、从简到繁、由浅入深的原则，循序渐进，而不是由着教师的个人兴趣，想讲什么就讲什么，想怎么讲就怎么讲。书法作为艺术，虽然从精神实质上说是自由的，但其形式上又具有极强的规范性，使得它的教学活动不能随意而为，应该符合一定的教育法则。
第二，应该软笔、硬笔书法相结合，选择适宜的书体，制订可行的计划，让留学生尽快把握书写的基本规律。对于书体选择，有人认为应该学习与日常使用的标准字相应的简体楷书，因为它更容易辨认学习;也有人认为隶书更合适。隶书与楷书相比，书写简单，容易入门，可以减少挫折感，让留学生在较短的时间内培养起热爱书法的兴趣，熟悉中国书法。笔者倾向于后者，而且隶书也可以采用简体汉字书写。隶书的书体特点强，基本规则较少，书写自由，在掌握基本的书写技法之后，能够较快地进行创作。当然也可以阶段性地练习硬笔书法，以楷书为主，重点在于让留学生熟悉汉字的点画、笔顺、结构等，之后再练习软笔书法。
第三，引进教学人才，采用多语种教学。现在年轻的书法老师大都具有硕士以上学位，学过专业外语，能够运用简单的外语进行教学以及研究活动。对留学生来说，日韩留学生的汉语能力学习较强，问题不大，而英语语种之外的其他留学生，比如法语、德语、阿拉伯语等国家的学生，需要区别对待。如果这部分学生数量较多，可以考虑安排懂相应外语的书法老师教授。另外，还可以采用自主互助的学习方式。在笔者主讲的书法课堂上，有一名法国留学生，精通法语、德语和英语，汉语基础也不错，在他的转译之下，几位来自非洲国家只懂法语的留学生基本上能够跟上教学进度。如此一来，学生之间互相帮助，互相提醒，互相探讨，互相促进，解决了书法教师能力不够或者无法一一顾及的问题。
第四，改革教育教学内容，改进课堂教学方式方法，寓教于乐。改革教学内容，使之适应外国留学生的实际，重在传播书法文化，提高书写技能。将知识讲授、作品赏析与书写示范结合起来，充分利用板书、幻灯片、视频展示等手段，让学生全方位地感知、理解、接受老师所讲内容。在现场书写环节，老师应该集中要求，个别指导，纠正不良书写习惯，指点迷津。对于富有文化内涵的汉字，要在讲解中加深理解，潜移默化地播撒中国文化因子。比如福、龙、和等字，要将传统文化内涵、风俗文化知识、传达的寓意，借助字体造型进行详细解说，通过临写潜移默化地感染留学生。总而言之，课堂要在技能、审美、文化等层面展开[3]，让留学生全面地了解中国书法。
第五，重视课外活动，调动留学生的积极性。加强课外辅导，增进师生的课下交流互动，根据不同学生的基础和喜好，为其指定临写范本，鼓励留学生课下自学，保证一定的书写训练时间。必要时老师可布置少量的书写任务，并对书写佳者进行奖励（以书法形式），提高留学生的自信心。根据留学生教育管理部门的安排，或者在书法教师的指导下，组织其参加各种形式的书写比赛（比如留学生书法比赛），激发留学生的兴趣，切实提高书写水平。
三、结语
写好中国书法，传播传统文化，应该是外国留学生书法教学的根本宗旨。汉字书写作为汉语教学中的重点、难点，书法也是其必学的、不可缺少的部分[4]。由于留学生书法教学的目标、任务、内容等方面没有统一规定，教学基本上依靠各个教学单位自己制定，随意性大，缺少规范。由于重视程度不够，教学质量堪忧。在这样的背景下，应该积极探索外来留学生的书法教学方式方法，以实用性为目标，重点培养留学生学习汉语和中国传统文化的浓厚兴趣，这是留学生书法教学的第一步。如果外国留学生能够写一手漂亮的中国书法，出现一些洋人书法家，无疑将大大提高中国书法在世界艺术中的地位，也为传播中国文化带来更大的益处。
参考文献：
[1]李轶群.关于发展我国来华留学生教育的几点思考[J].中国高教研究，2012（9）：28.
[2]中华人民共和国教育部.2014年全国来华留学生数据统计
[EB/OL].[2015-03-18].http：///publicfiles/-
business/htmlfiles/moe/s5987/201503/184959.html.
[3]马一博.面向留学生的书法课程内容设置研究[J].教育观察，2015（1）：62.
[4]曾昭聪，朱华.面向留学生的汉字书法教学刍议[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2009（2）：81.