摘要：随着我国国际交流的越来越频繁，各国语言的学习和掌握也受到了国家和人们的关注，在高校教育中也是设置了一些针对外语学习的学科，日语就是一些高职院校中设置比较广泛的一门学科类型。为了实现高职日语的有效教学，高职院校也是不断对其教学方法进行探索和研究，下面，本文就针对高职日语教学中“形式焦点式”的运用进行分析，希望为高职日语教学提供一定的帮助。
关键词：高职院校；日语教学；形式焦点式
日语是一门语言学科类型，近年来，在一些高职院校也是设置了日语语言课程，随着教育体系的改革和教育理念的转变，高职日语教学方法也需要进行改善，传统的日语教学方法效果存在一定的局限性，而“形式焦点式”教学方法的运用就有效的提高了教学的质量，而如何有效的应用“形式焦点式”教学法以及发挥其教学方法的应用，就需要相关高职教师充分发挥其职能作用，根据实际的教学内容进行的教学方案的制定。
一、“形式焦点式”概述
在传统的高职语言教学中，其一般使用直接语言教学法以及意义中心教学法，对于直接语言教学法来说，其和语言意义是存在一定的脱离关系的，并没有和语言功能有着很大的联系，虽然这种方法式有着最直接的对语言加工的效果，但是由于其没有明确的教学目标以及需要漫长的语言加工过程，也对中介语发展起到了延缓效果；对于以中心教学法来说，它比较注重学生对语言的单纯记忆，并不注重对语言的实际运用，因此其教学的效果满足不了使用的要求。“形式焦点式”的教学方法是一种将两者进行有效结合的方法，其对语言理解和语言形式的表达都进行了有效的体现，同时还对语言加工以及语言意义进行了强调，它在有效的对直接语言教学法以及意义中心教学法进行区别的同时，也实现了两者优势的结合，从而有效的起到了语言形式和功能匹配，提供了语言教学的质量和效率[1]。
二、高职日语教学中“形式焦点式”的运用
（一）教学目标
高职日语教学中“形式焦点式”的运用，其主要是对日语交际能力的培养，从而实现良好的交际目的，这种教学方法的最终目标并不是针对语言理论知识的掌握，而是在理论知识掌握的基础上，来更好的实现理论知识的实际运用，也就是促进学生更好的日语实际交流，其能够有效的针对学生运用语言中存在的一些问题，进行处理和解决，从而促进学生更好的进行语言形式正确的使用。
（二）与实际生活进行关联
在“形式焦点式”的运用中，其最主要就是为了促进学生更好的进行日语的实践交际，因此，在教学的过程中，一定要重视语言使用的真实性和准确性，教师所进行教学的内容一定要和实际的现实生活有着密切的关系，并不能让其教学知识是一种抽象臆想的内容，在传统的日语教学中，其日语的教学就和实际的实践应用语境产生了脱离，并没有和实际现实的生活有着密切的联系，进而导致学生对日语语言实际运用产生障碍，在“形式焦点式”的教学中，日语教学知识的获取和掌握更多的是通过实际的日语语境中得到的，学生处在一种实践日语交流的氛围内，这对他们的日语综合应用能力培养具有重要意义。
（三）教学内容
在“形式焦点式”的运用中，教师教学的内容是需要涉及到日语综合技能的，包括听、说、读、写等技能，另外，其教学的内容也要遵循真实性的原则，进而可以在一种模拟实践的真实环境中进行，在这种教学环境中，其教学的内容涉及搭配的语言点也是不固定的，同时其拓展性以及创新性的内容也是比较广泛的，这也就体现了其内容的范围广。在教学内容中，在每一部分的教学任务中，都会涉及到不同的语言点，并且在每一部分的教学任务过程中，学生对其语言点的掌握也是没有固定的途径和模式的，这也就有效的避免了传统日语教学中的教学内容理论性太强、语言技能单一、语言点模板化的情况，从而促进学生多项语言知识以及语言技能的学习和掌握[2]。
（四）教学方法
高职日语教学中，“形式焦点式”的运用也具有着其鲜明的特点，为了有效的促进教学质量的提升，在教学的过程中需要其具有良好的教学方法，“形式焦点式”教学过程中，一般常用于课堂交际和互动方式来进行教学，通过这种互动教学的方法就可以实现同学之间以及师生之间的语言交流和沟通，甚至还可以实现学生和输入材料间自主的互动交流，这种教学方法是传统教学方法中所不具有的，其也是“形式焦点式”运用中主要的教学方法。
三、结语
综上所述，高职日语教学中对“形式焦点式”的运用，其有效的改变了传统教学的模式，对日语语言教学起到了积极的促进作用，为了促進其更好的在教学中的应用，需要教师不断进行教学方案的改进和完善，这也是实现高质教育，教师所需要具有的认识和觉悟。
参考文献：
[1]陈幸妍.论“形式焦点式”在高职日语教学中的运用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2016（2）：27-29.
[2]谷苗.论“形式焦点式”在高职日语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）.63-63.
（作者单位：广州城建职业学院）