摘 要：随着我国和日本的交流逐渐增多，社会对日语人才的需求量也越来越大。一些高职院校开设了日语专业，但专业课程缺乏趣味，难以让学生感受到日语的魅力，课堂效率也不高。为此，教师必须在课堂加强和学生的互动，培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握日语知识。笔者针对日语教学课堂上的互动进行了分析，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。
关键词：日语；教学课堂；互动；学习兴趣；策略
一、促使学生充分发表自己的看法和观点
在高职日语教材第二册第五课中，有一篇叫做《飛ぶ女、落ちる男》的课文。这篇课文的内容非常丰富，展现了日本目前的现状，同时我国也有这些现象。教师可以和学生进行互动，促使学生自由表达自身的观点。在学习这篇课文时，要先了解社会现状。我国社会目前便有着“阴盛阳衰”现象，男女生均持不同的观点。然后教师再询问学生，怎样看待当前社会女性地位越来越高的现象。于是在讨论的过程中，大家不断发表不同的观点，火药味也越来越浓。教师可引导学生意识到劳动的价值，自立自强的重要性。同时指出男性地位高，是因为在封建社会。男性付出的劳动量大，从事了更多的危险工作。女性在当代社会中，更应该走自立自强的道路，因为男女是平等的。听完这段话后，学生们表示赞同，这个时候，教师再询问学生，教材里的“新聞の論調などをよんでいても、女性の研究者、女性記者、女性活動家などのものに、 思ってもいない視点から切り込んだり問題提起しているものが多く、 唸らされたり目からうろこの思いをさせられるものが多い”，究竟表达了什么样的含义，这时学生便会结合上面的讨论，对教材进行阅读，并认真进行思考。
二、为学生创设一个有趣的教学情境
通过创设教学情境，不但能加强和学生之间的互动，同时也能提高学生的学习兴趣。在高职日语课程中，教师要鼓励学生独立思考，帮助学生了解日语思维。举个例子，在讲解“受付での応対”（在接待室的应对）时，教师可以促使学生思考在一定的情境下，怎样运用语句和词汇。然后再借助情境对话来传授“面会を申し込む”（申请会面）、“来賓をお待ちください”（请来宾等待）、“少し休んでください”（请稍作休息）等一些礼貌用语。
学习了情景对话后，教师还可以促使学生扮演不同的角色，进行脱稿语句训练。学生在这样的情境中，不但可以对刚才学的语句进行应用，还能实际体验语言应用的环境。因此，这不但激发了学生的兴趣，也提升了教学的效率。
三、采用生动有趣的游戏教学法
语言教学的特点是难度大、非常枯燥，为了提升学生的兴趣，促使学生快速掌握语言。在传授理论知识后，教师要启发学生对语言进行应用，培养学生的知识迁移能力。同时也要结合学生的知识储备，展开各种形式的教学活动。举个例子，教师可以在日语口语学习课堂上，要求邻座的两个同学相互测试，使用绕口令练习、朗读对比等形式进行练习。下課时，还可以寝室为单位，建立3——8人的学习小组，设计多元化的语音操练情境。比如在教材的单词附录表中，要求每一个小组都阅读单词，采用一定的游戏来刺激学生的记忆力、反应能力，促使学生更好的了解日语中的假名。第一个人随便说出一个词，后面一个人立刻说出用第一个词的末音开头的词，从而连续不断的进行词语接龙，比如つくえ→えいが→がっこう→うま→まめ→。由于日语当里没有以拨音开头的词汇，因此即便有人说出以拨音结尾的词汇，下一个人也无法继续进行。所以，这就算输了。学生在初学时，日语词汇量不多，所以可采用简单的词汇来接龙。这样一来，便能提升学生的学习兴趣，帮助学生记住词汇。
四、加强教师和学生之间的各种互动
学生和教师之间的互动，除了包括课堂上面对面的互动、聊天以外，还包括了非实时的互动。比如在平时，教师除了要介绍日语的语法、词汇、五十音图、口语等等，还要在课下对学生进行引导，提供一些有趣的素材供学生交流、表演。举个例子，可以让学生课下学习日本的歌曲《さくら》，然后让学生在课上演唱。为了提升学生的学习兴趣，还可以为学生介绍一些有趣的日语广告，比如索尼日本网站上的小さな恋の歌。不仅如此，也可以促使学生用日语介绍自己的名字，并且采取成绩加分的形式来提高他们的积极性。
几乎所有学生都喜欢上网，而且建立了微信群。教师也可建立一个日语学习群，在统一的时间和学生进行交流。平时学生也可以留言给教师，教师帮助学生解答问题。最后，学生在学会了利用计算机输入日语之后，教师需要求学生用日语在微信群进行交流，哪怕只是输入一句简单的“みんながいい”，也能提高学生的能力。通过这种师生互动的形式，能够促使教师更好的了解学生的学习情况。
五、总结与体会
在语言学习中，互动式教学方法属于一种非常高效的策略。其不但能提升学生的学习兴趣，还能促进学生的语言表达，加深学生对知识的掌握和理解。同样，在高职院校的日语课程中，教师也要采用这种互动式的教学形式，促使学生从“要我学”转变为“我要学”。这样一来，才能真正提高日语教学的效果，帮助学生掌握日语技能，为社会输送专业能力强的日语人才。
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