摘要：本文主要探讨了实验教学过程中存在的问题，提出了实验教学改革的相应对策，希望对高校中药材病害实验教学改革与探索提供一定的思路，促进实验教学工作健康发展，具体如下所述。
关键词：实验教学;中药材病害;改革;探索
伴随着社会发展，我国愈加重视农业发展，着力采取措施激发农业发展活力。农业德的健康发展使得中药材种植基地的面积不断增加。在相关人员的管理之下，中药材质量得到一定程度提高。但是中药材整体发展水平并不高。因此，我国需要积极地开展研究工作，促进中药材有效发展。创新型人才乃是中药材研究与发展的动力。在这种情况之下，我国有必要培养优质创新型人才。对于高校来讲，其利用自身资源，优化中药材病害实验教学改革工作，激发学生实验学习热情，以此提高实验教学水平。
一、实验教学过程中存在的问题
（一）验证性实验较多，探索性或设计性实验较少
通过有效的中药材病害实验课程教学工作，学生可以更好地掌握中药材病害的类型、病害的样式、病害的特征、病害的诱发因素、寄生性种子植物的形态等[l]。之后，学生就可以根据所学知识，解决实际问题了。传统的实验教学主要是让学生探索己知的中药材病害研究。比如，观察病害标本，找出对应的病害类型。由于教师缺乏探索性或设计性实验较少，学生思维得到有效发散，创新能力明显不足[2]。在这种实验教学方式下，学生因循守旧性比较强，不利于激发中药材病害研究发展活力。
（二）分析和解决实际问题的能力不足
中药材病害课程，分为理论课程与实验课程。在理论课程教学时，教师会提前根据中药材病害教学内容搜集相应与中药材病害图片，让学生直观地感受中药材病害发病特征。由于教师常常以发病症状非常典型的图片为教学展示，学生容易认为自己已经完善掌握了中药材病害发病特征了，实际上，中药材病害发病的原因相对复杂，发病特征多样，紧靠非常典型的图片并不能够全面地了解中药材病害知识。比如，教师会展示人参产生锈腐病时根部出现红褐色或深褐色的图片。在这种情况之下，学生容易认为只要根部现红褐色或深褐色，人参就发生了该种病症。实则不然，学生应该深入地研究人参各种病症，理清各种病症发病特征。总而言之，当前，学生在深入到农田，遇解决中药材病害问题时，其往往会产生束手无措之感，降低问题解决效率，甚至把某种病害症状讲成另一种病害症状。
（三）网络和信息技术手段利用率不高
中药材田间发病症状以及病原菌的形态学特征等乃是教学工作的重要组成部分。若是教师仅用描性过语言讲述中药材病害研究，不注重应用实物或者中药材病害图片等，就容易影响学生学习效率。为提高中药材病害教学水平，高校与教师应该着力搜集中药材病害资料，构建中药材病害数据库，以此指导中药材病害教学工作。不过，当前中药材病害教学现状并不乐观。这种教学现状从侧面上体现了教师网络和信息技术手段利用率不高。
（四）实验教学考核方式单一
通常情况之下，高校把学生实验报告当做实验教学考核要点。在这种情况之下，实验报告的正确性成为学生重要的学习追求。从目前现状来看，部分学生为获得优质实验报告而抄袭他们成果，不注重积极地参与实践教学[3]。由此可见，单一的实验教学考核方式，不利于确保学生积极地开展实践活动。
二、实验教学改革的相应对策
（一）明确实验教学目标，增强实践能力
教师在进行中药材病害教学工作前一定不要忽略明确实验教学目标对提高学生学习水平的重要性。因此，教师要教学任务与社会对人才的需求为实验教学目标，在具体的教学工作之中要充分地增加实践活动，增强学生实践能力。比如，教师可以带领学生到教学实践基地，认识中药材病害。同時教师可以举办认识中药材病害的实践活动，调动学生学习病虫害的兴趣。除此之外，教师要为学生增加设计性实验，提高学生创造力。
（二）增加综合性实验，以培养学生分析和解决问题的能力
中药材病害综合性实验是教学重点，可以在一定程度上提高学生灵活应用知识的能力。教师要增加综合性实验，帮助学生认识与剖析中药材病害，丰富学生视野。教师除了在课堂上开展教学工作之外，还要让学生在田间地头学习知识。在田间地头学习知识时，教师可以把学生分为学习小组是，鼓励学生寻找中药材病害，并讲解中药材病害诱发因素以及解决中药材病害的策略。
（三）充分利用网络和信息技术手段，提高教学质量
在现代社会下，网络和信息技术发展水平不断提高[4]。教师需要在日常工作与生活中积累中药材病害素材，构建完善的中药材病害数据库，以此确保课堂教学质量。与此同时，教师要应用网络和信息技术，提高中药材病害教学资源的共享性。另外，教师可以构建中药材病害教学网络课，保证学生随时随地学习中药材病害知识。
（四）改革实验、实践教学的考核方式
高校因缺乏构建其他考核科目，进而影响学生发展水平。基于此，高校要改革实验、实践教学的考核方式。比如，教师可以把学生课堂表现、实践课程学习情况、学习积极性、学习进步程度、自主学习能力等纳入考核之中。
三、结束语
综上所述，中药材病害研究包括中药材病害发生因素、病害特征、病原生物与植物病害的关系等。高校承担着增强学生中药材病害研究素养的责任。因此，高校要为促进学生发展投入精力。比如，构建完善的实验课程教学体系，确保实验课程教学工作顺利推进;以实际发展情况为教学内容，强化学生学习效果;积极地通过案例展示的方法，提高学生对中药材病害研究内容的理解能力等。总而言之，高校要为中药材病害实验教学改革与探索提供一系列发展条件，促进中药材病害研究发展。
参考文献：
[1]王健.荧光诱导的植物病害早期预警及生长信息监测系统研究[D].西安理工大学，2018.
[2]梁亚萍，薛彩云，王英姿，张力平，王小奇.植物病害标本应用于实验教学的现状与改革设想[J].教育现代化，2018，5（15）：42-44
[3]张子琛.桥面铺装层隐性病害的无损检测方法及其养护设备的研究[D].长安大学，2017.
[4]袁超颖.基于高光谱成像的植物叶部病害图像处理算法与实验研究[D].山东师范大学，2016.