一、运用案例教学法能收到良好的教学效果
1.加深学生理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，尽管学生能够记住所学的理论知识，但这只是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而运用案例教学法能够通过视觉材料，经过分析，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，学生对所学知识的理解会相对深刻。如在讲“依法制裁违法犯罪”内容时，教师可分别展示违法和犯罪两个案例，让学生通过分析比较，找出二者的区别与联系。学生通过大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
2.培养学生的创造能力、分析问题和解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高学生的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力创造了条件。如在讲“保护环境”内容时，我首先口述了北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后提出四个问题：①这个案例反映我国目前存在什么环境问题？②北方多次受沙尘暴袭击的原因是什么？③你认为国家应采取什么措施来解决这个问题。④面对这个问题，作为学生的你们应做些什么？并让学生围绕这几个问题展开讨论，讨论后学生提出了许多看法和大胆构想，有些观点出乎我的意料。这样就大大增强了教学实效性，提高了教学效果。
3.缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引入小课堂。讲课时，通过再现一些真实的典型问题，让学生进入案例情境中，为他们提供一种不用真正深入实践，但却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论与实际的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”内容时，可选用原福建省委副书记石兆彬贪污受贿的案例。石兆彬虽身为中央候补委员、福建省省委副书记，但他触犯了法律，仍会受法律的制裁，讲课中插入这个案例更具有说服力。
4.激发学生的学习兴趣。运用生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，能使学生产生身临其境的感觉，加深其感性认识。另外，在民主和谐的气氛中，学生能大胆地进行交流，有较大的自由度和较多展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易激发他们的学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”内容时，可选用冯小刚拍摄影片《甲方乙方》后纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例，会变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习，能最大限度地提高学生的学习兴趣。
二、选用案例时应注意的问题
1.注重方向性。教学中引用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气、讴歌正义，要用积极的案例去激励学生。
2.注重时效性。引用的案例应紧跟形势，与时俱进。只有这样才能使学生感兴趣、有新鲜感。如在讲“对外开放”内容时，可引入“中国加入世贸组织”和“中国成功举办APEC第九次领导人非正式会议”的案例。运用新鲜的时政新闻，能切中学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。
3.注重趣味性。引用的案例应生动有趣、通俗化，符合学生的接受水平。只有这样才能引发学生的兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲“公民要依法同违法犯罪行为作斗争”内容时，可讲“老鼠过街，人人喊打”的故事。通过引入学生喜闻乐见的事例，能使学生感到看似深奥难懂的知识并不难理解，从而增强了其学习的兴趣和信心。
4.注意精确性。引用的案例应尽量真实具体。如在讲“法律常识”内容时，教师引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程、结果以及此案引自何处，做到真实可信，具有现实感。这样才能让学生信服，让他们真正接受。
5.注重生活性。引用的案例最好是发生在学生身边的事情，让学生能亲身感受的到。如在讲“劳动者有遵守职业道德、提高职业技能的义务”内容时，我举了我校教师牺牲业余时间参加进修学习的例子；讲到“五爱”内容时，举了班上同学的事例。通过这些事例，使学生感到榜样就在身边，并不是高不可攀，无法赶超，只要自己努力也可做到的。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法，它的实质是属于研究性学习，能变被动为主动。案例教学的实施，全面提高了学生学习的积极性和主动性，学生反映较好。因此，我们在思想政治教学中应大力推广。 [S]