摘要：随着教育理念的提升，案例教学法以独特的优势成为德育课程的重要选项。本文首先对什么是案例教学法进行了论述，介绍了案例教学法的由来和定义;其次对如何进行案例选择进行了说明;接下来从发现案例中的积极意义，对相似的案例进行對比分析，通过案例对课程知识进行融会贯通三个方面对如何在课堂教学中应用案例进行了说明，这也是本文的核心内容;最后对案例教学法的重要意义进行了阐述。
关键词：职业道德与法律 案例教学法 实效性
“职业道德与法律”是中职学生的一门必修课，该门课程的主要任务是提升中职学生职业素养和法律意识，引导学生建立积极、科学的价值观念，增强法治意识，提升中职学生的综合社会适应能力。“职业道德与法律”课程主要包含两部分内容：“职业道德”主要讲授文明礼仪知识，传授职业道德的作用和重要意义，希望通过提升学生道德情操，增强学生的职业道德素养，最终帮助中职学生养成良好的职业得到行为习惯;“法律”主要讲授与日常生活和职业生活相关的法律知识，帮助学生数量良好的法治观念，养成良好的法律意识，通过法制观念和法律意识的提升让中职学生成为能知法、严守法、善用法的公民。
由于“职业道德与法律”课程逻辑性强，内涵丰富且抽象，内容较为枯燥，存在学生学习兴趣不高的状况。如何让“职业道德与法律”课程变得有趣、有益，激发学生的学习热情成为国内外学者、学校和授课教师研究的重要课题。经过对过去几年中职学生德育课堂实践的经验总结，笔者认为提升“职业道德与法律”课堂时效性，需要授课教师不断创新教学思路，不断丰富教学模式，不断更新教学方法，增强课程的趣味性和实用性，增强学生的课堂参与感，提升学生的听课意愿。经过对比研究发现，案例教学法对于丰富“职业道德与法律”课堂形式，提升课程教学实效性具有重要意义。
一、什么是案例教学法
案例教学法是指模拟或重现事件场景，让学生融入到案例情境中，学生在教师的引导下对案例进行研究、分析、探究，通过此种方式提升学生知识水平，分析和解决实际问题的一种教学方法。案例教学法具有悠久的历史，我国春秋时期著名的思想家孔子、孟子、老子、墨子、韩非子等人均以案例这种通俗易懂的方式教育学生，辟理明义。十九世纪七十年代，美国著名学者克里斯托弗·兰代尔首次将案例教学法应用于现代大学法学教育中，此后案例教学法在世界推广开来，主要应用于管理学和法学教育中。
与传统教学方法相比，案例教学法具有独特的优势：首先，有助于学生形成独立思考的学习习惯。传统教学方式是一种填鸭式教育，将知识强硬灌输给学生，但教师很少会明确这些知识在现实生活中如何应用。而案例教学法则是一种开放式的教育方式，需要学生自己去思考、去创造，需要学生在案例中总结经验、学到知识，而且这些经验和知识来源于案例，具有很高的实用性。其次，更加注重实际能力的养成。知识很重要，但知识的应用更加重要。通过对案例的分析，学生不仅能够掌握刻板的知识，还能懂得知识在实际中的应用，以后面临类似事件时能够有较为科学的应对策略，能够切实提升知识应用的能力。最后，重视教师和学生的双向交流。传统教学方式主要由老师讲，学生被动的听，至于学生听没听和听懂多少则很少有人关心，靠这种方式学习到的知识学生不知道如何在实践中去应用。而在案例教学中，学生在拿到案例后为了对案例有更为清晰的认知需要主动去查找和学习知识，而且需要学生自己通过思考对案例进行判断，并给出解决问题的方案。在案例教学的过程中，学生可以随时对疑问向教师请教，而老师也会对学生的问题进行解答，可以根据学生特点有针对性的采取教学活动。因此，案例教学是一种重视双向交流的教学方式。
二、如何对案例进行选择
案例教学的关键点在于教师对教材有深刻而清晰的认知，能够在明确教材内容的基础上选取合适的正面和反面案例。同时，为激发学生兴趣和参与性，应尽量选取与学生生活、专业相关或社会热点话题。
（一）从生活中发现和提取案例。青少年具有强烈的表现欲望，从生活中发现和提取案例，将学生在生活中遇到的问题通过情景再现的方式“移植”到课堂中，可以有效提升学生课堂参与率和专注力。如讲授礼仪和人际关系一课时，让学生通过小品的方式再现生活中见面交流的片段，在将课程教授完成后，再让学生将演绎过的场景再次表演一遍，让学生在两次表演的对比中获得礼仪和人际交往的知识。在案例教学中，教师要对学生提出的疑问和讨论过程给与解答和引导。教师和学生均可以搜集和选择授课案例，但还需要以学生搜集教师选择为主，这样做的目的是在保持学生积极性和主动性的同时，保证案例的针对性，有利于课堂知识的教授。
（二）从社会新闻中选择案例。我们当前处于信息化时代，世界各地的新闻都会汇聚在网络中，这让可供选择社会新闻的量急剧增加。在从社会新闻中选择案例时应注重从主流媒体报道中进行选择，保障教学案例的全面性和真实性。对于中职学校“职业道德与法律”一课来说，可以从《新闻联播》、《今日说法》、《法案追逐》等央视主流节目中进行筛选，选择的新闻案例要有关注度高、吸引性强的特点，还要与中职学生的认知能力相匹配。如在讲授预防一般违法行为内容时，可以选取房祖名、柯震东、王学兵等明星吸毒事件进行分析。偶像明星的新闻能够吸引中职学生眼球，能够引发学生思考，案例中明星受到的不同判罚也会引发学生的深入思考。让学生在激烈的讨论中明晰在家中吸毒和容留他人吸毒属于不同的性质，具有不同的社会危害。从社会新闻中收集的案例能够让学生充分参与讨论、发表意见，教师在其中做好引导和知识填充，让学生在讨论中掌握知识。特别需要注意的是，那些具有重大争议性的新闻案例不应作为选择对象，而且新闻案例应与课堂知识点密切相关。
三、如何正确应用案例
如果说案例选择是基础，那合理应用案例则是案例教学法的关键，是决定教学最终成效最为重要的因素。
（一）发现案例中的积极意义，让中职学生感受到正面榜样的力量。对于理论性较强的内容，教师应加强课堂主导，通过案例对比对基本理论进行说明，加强学生理论印象，提升学生理解深度。如在“爱岗敬业，立足岗位成才”一课讲授时，选择新时期雷锋精神践行者郭明义的故事作为授课案例，让正面精神直击学生心灵，让学生切实感受到爱岗敬业是一个从业者的基本操守，而甘于奉献才能得到社会的普遍认可。
（二）对相似的案例进行对比分析，将抽象的理论知识具体化。对于那些较为抽象的知识点，教师可以通过对相似案例进行对比的方式予以说明，在引导学生进行领悟的同时提升学生的分析能力。如在讲授“崇尚程序正义”内容时，可以通过“辛普森杀妻案”和“呼格吉勒图冤案”两大经典案例对比分析程序不同对案件最终结果的影响。让学生明白程序在司法体系中的重要地位，明白程序正义是人权的根本保障，并通过司法程序让学生对国内外法制体系有整体印象上的认知。
（三）通过案例对课程知识进行融会贯通。“职业道德与法律”课程知识是相互关联、前后贯通的，对案例的拓展可以融汇课程内容多个知识点，可以起到关联理解、相互印证的作用，让学生能够对知识灵活使用。如在讲授“如何正确运用刑法武器制裁犯罪行为”时，可以通过案例“复旦大学投毒案”对相关知识点进行贯穿。首先介绍案件主要情况，引导学生对案例内容进行讨论;然后对判决结果进行讨论，让学生明晰刑罚判罚的主要类型;最后让学生进行角色扮演，讨论如果自己是法官会如何判决，有什么依据。
四、案例教学法的重要意义
（一）可以有效激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。“职业道德与法律”一课重视知识传授与思想道德水平提升的相互促进，主要目的是提升学生的道德素养。传统说教式教学方式，容易让学生感觉乏味，往往是老师将内容讲完了，学生也全部忘记了。而案例教学法贴近生活，学生有代入感，能够打破沉闷的格局，激发学生学习情趣，引导学生积极参与课堂讨论，进而形成良好的学习风气。
（二）案例中的内容生动形象，有利于学生对知识的掌握。 案例教学法可以通过生动的事件人物形象提升学生分析问题、解决问题的能力。通过对案例的讨论和分析，集合集体智慧，引导学生去探索求知，让学生在感性的基础上得到理性的理解，达到课程预期目的。
（三）提升教師和学生双方面的能力。案例教学法重视学生主体能力的体现，保证学生发言和交流的权利，让学生在讨论和交流中提升知识水平，但同时，案例教学法实施的过程中也会出现很多不可预见的事情，这也对教师引导和控制能力提出了新的要求。学生在讨论过程中很可能会提出很多新颖的观点和见解，这些观点和见解对老师能力的提升也是一个有力的促进。综合来说，案例教学法有利于学生和老师水平的共同提升，在提升学生能力的同时启发教师的思考，引导教师不断提升教学水平。
参考文献：
[1]贾伟伟.中职德育课如何开展案例教学[J].淮南师范学院学报，2010，（02）.
[2]史丽荣.案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].中国校外教育，2016，（24）.
[3]谭月卉.中职生的职业道德与法律教育的教学对策[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）.
（作者简介：岳怡，硕士学位，现为辽宁省孤儿学校讲师。）