【摘 要】理想人格的塑造具有时代性。在社会主义市场经济条件下，中职生理想人格应该是道德人格和法律人格的统一，“四有”新人就是这种理想人格的集中体现。职业道德与法律课程的价值诉求是引导学生形成高尚的思想品德、法律意识和法律人格，与中职生理想人格的塑造具有高度的契合性。文章探讨了案例教学在中职学校职业道德与法律教学中的具体运用。
【关键词】职业学校；职业道德；法律；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）26-0132-01
我国中职学校承担着为国家培养技能型人才的任务。技能型人才不仅要有良好的知识基础，还要具有良好的道德素质和法律素质。良好的思想品德是一个合格公民的基本素质，也是立足于社会的根本。法律是社会行为的底线，超越法律规定范围的行为必须受到惩罚。道德与法律相互配合，共同维护社会秩序。职业道德和法律素质构成了人才的软实力，是学生综合素质的重要组成部分。因此，中职学校必须重视职业道德与法律课程的教学，不断改进教学理念和教学方式，从而提高教学质量，充分发挥职业道德和法律课程的实效性。案例教学是一种新型的教学模式，其特点比较适合职业道德和法律课程教学。
一、案例教学法概述
案例教学最早兴起于美国，由于其良好的教学效果，逐渐为人们所接受，从而远播海外。所谓案例教学法，就是在教学过程中把具体案例作为教学媒介来开展教学。它强调课堂民主与师生相互信任，尊重学生的学习主体地位，同时充分发挥教师的主导作用。这种教学方法有利于激发学生学习的主动性和积极性，提高自主学习能力、创新能力及思维能力。
二、中职职业道德与法律教学存在的问题
1.教学内容设置不合理。中职生大多重视职业技能而轻文化素质教育，职业道德与法律课程虽面向全体学生，但都不太重视这门课程，因而在学习过程中存在不认真的现象。此外，这与教学内容的设置也有很大关系。例如，中职职业道德和法律教材往往过于重视编写的系统性，导致内容庞杂，难以突出重点。[1]而且每个章节都十分简略，缺少实际案例分析，给学生学习带来诸多不便。
2.教学模式陈旧。目前，中职职业道德与法律教学中最常用的教学方法是讲授法，这种教学方法突出了教师的主导作用，教师决定学生学什么，怎么学。课堂上教师对理论进行讲解，学生认真做笔记。这种教学方式本来无可厚非，但问题现已成为唯一的教学手段，没有其他的教学方法补充，导致学生缺乏自主性，学习效率较低，教学效果也很难有所突破。
三、案例教学实施的原则
1.学生主体和教师主导相结合。教学中需要尊重学生的主体地位，调动学生自主学习的积极性，让他们更多地参与到教学过程当中。同时，要在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥教师的主导作用，把二者结合起来，一方面保证课程任务的完成，另一方面调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的综合能力。[2]
2.开放性原则。中职职业道德与法律课程是一门直面现实问题的课程，需要承担培养具有良好道德素质的合格人才的重要任务，因而需要根据现实社会的要求来组织教学活动，使教学活动具有较强的针对性。总之，要把职业道德与法律的教学与社会生活实践联系起来，打破以往的束缚，突破以往以教室为主要教学场地的做法，实行开放式教学，主要包括教学观念的开放、教学场地的开放、教学内容的开放及教学方法的开放。[3]
3.实效性原则。大多数中职生毕业后会直接走出校门、踏上社会，非常需要相关方面的知识。因此，职业道德与法律的教学不能搞形式主义，不能局限于课本，必须想尽各种方法达到教学目标。这就要求教师要认真研究教材，根据教学内容精心选择适当的生活素材，提高教学实效性。
四、具体实施策略
1.案例的准备。案例教学离不开案例，案例的选择直接关系到教学效果。因此，课前教师必须做大量的工作，精心准备合适的案例。案例的准备主要是收集，上课前教师应根据课程要求收集有关案例，包括案例背景资料、案例涉及的法律法规等。案例收集的范围可以广一些，可从身边的实际生活中发现案例，也可从报刊、新闻中获取案例。当然，在网络高度发达的今天，给教学带来了许多方便，可通过网络搜索案例，这样有利于提高收集的速度和效率。收集完成之后，就需要从众多的案例中挑选出适合课程教学目标的案例。值得注意的是，选择的案例应该具有典型性，能够很好地切合教学目标。
2.案例的呈现。在案例教学中，首先要把案例呈现给学生，让学生对案例有直观的了解。这是案例教学的重要环节之一，也是最容易忽视的环节。案例呈现时一定要注意案例的形式，一般来说收集的案例比较粗糙，以原始形态呈现给学生显然有失妥当，不利于学生理解，教师讲解时也会存在困难。因此，需要教师对原始案例进行加工，使案例的形式结构更加简明、逻辑更加紧凑，便于学生较快地进入状态。
3.教学方法。传统的讲授法只能穿插使用，而且教师不能搞“一言堂”。案例教学更强调学生的自主学习和主动探索。因此，需要综合使用讲授法、讨论法、谈话法等教学方法。例如，介绍案例后，就应该把时间交给学生，让学生自由讨论。当然，这时也可以实行合作性教学，把学生分成学习小组，让学生通过小组合作完成案例分析。然后，每组委派一名代表陈述本组的讨论结果，由其他小组作出评价，最后教师总结。教师在学生讨论的过程中要尽量少发表意见，只需在必要时对学生进行引导即可。总结时也要注意方式方法，要以积极评价为主，避免打击学生的自信心。
案例教学法是一种新型的教学方法，在中职职业道德和法律教学中可以发挥重要的作用。通过实施案例教学有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。另外，由于案例教学中的案例多数来自社会生活的实际，因而通过案例教学能增加学生对社会的了解，有利于提高学生运用理论知识解决实际问题的能力，使学生从实际案例中得到感召，从而提升道德素质。总之，将案例教学法运用于中职职业道德与法律教学能有效培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]于春宝.职业学校职业道德与法律课案例教学模式探讨[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011，9（14）.
[2]董瑞玲.职业道德与法律课程教学改革的新思考[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011，（2）.
[3]窦莉.浅探中职学校的职业道德与法律运用案例教学[J].中等职业教育，2012，（10）.
（编辑：易继斌）