摘 要：在非法学专业法律课程教学中运用教学案例辅助教学能够有效提高课堂教学实效。在教学案例的运用过程中，如果能够根据不同教学目的和学习环节将教学案例分为导入式案例、插入式案例、检验式案例、实践式案例和启发式案例，井分类运用，可以更好地实现教学目标，达到事半功倍的教学效果。
关键词：法律课程；教学案例；分类运用
中图分类号：G642.421 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2011)01-0075-02
非法学专业学生法律类课程教学时数少、教学内容多、教学密度大，如何在短时间内完成和实现教学目标，是所有非法学专业法律类课程教师都要面临的课题。
事实上，不少教师已经认识到运用教学案例辅助实现教学目标的好处。不过，在现有的论文里很少有根据教学目的不同而对教学案例进行分类运用的内容。笔者根据自己的法律课程教学实践，并经过与相关教师进行研讨，认为在课堂教学中，需根据不同教学目的和不同教学环节，将教学案例分为不同类型并分类运用，能够极大地调动学生学习的主动性和积极性，并能有效地实现课堂教学目标，达到事半功倍的教学效果。具体来说主要有以下几种：
一、导入式案例
所谓导入式案例是为了培养学生学习兴趣，在法律课程开课之初或者一个法律知识单元开始之时设计和运用的具有课程导入意义的案例。这类案例的主要目的在于使学生能够充分认识学习法律的意义，激发学生的学习兴趣。充分调动学生学习法律的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。导入式案例适合选取那些与学生的日常生活常识或伦理不一致甚至相违背的法律案例。对于非法学专业学生而言，法律课程往往不被他们重视。因此，在非法学专业学生的导人课上，为了激发学生的学习兴趣，上课伊始教师就可以通过巧设案例、创设情景、提出问题，有效地集中学生的注意力，使学生产生期待心理，处于爱听乐听的最佳心理状态。比如案例一：一农妇赶牛经过一个砖瓦公司挖掘的深坑(无防护措施)的路边，牛摔入了深坑死了。农妇想当然认为自家牛摔死，只有自认倒霉，那么砖瓦公司是否该承担责任?根据常识自己赶牛摔死是不可能要求别人赔偿的，但是法律规定则不然。案例二：电影《被告山杠爷》中，山杠爷的村里有一名媳妇经常虐待婆婆，受到了全村人的谴责。山杠爷看不过，就命令人把这媳妇抓了起来，并根据村规让她游了村。山杠爷的做法对吗?事实上，这种村规民约一旦违反了法律是不被允许的。案例三：甲欠乙钱，约定的还款期限到期两年后乙都没有催要。之后催要，法院是否支持强制执行?其结果是因超过法定时限，诉请还款的胜诉权丧失。这些案例的处理都与学生的日常认识相背离，在法律导入课上，教师首先举出类似的案例，通过提问的方式让学生凭直观感觉和认识进行回答，之后教师再给出标准的答案。通过这种基于常识和基于法律知识的处理结果的不同的直观对比，往往能够给学生带来极大的触动，引起学生的学习兴趣，从而提高了法律学习的有效性。
二、插入式案例
插入式案例是为了让学生确切理解所讲授的法律概念或理论而在具体的讲授过程中插入的协助理解各种法律概念术语的案例。这是一种主要为了释义、解疑、说理而插入有关案例进行分析、论证，以求获得正确认识的案例教学方式。它可以使复杂的问题简单化，枯燥的知识趣味化。抽象的道理具体化。教师必须明确，插入式案例只是作为佐证，不能喧宾夺主，冲淡对教学内容的讲授。这种案例的主要功能在于帮助学生准确理解学习内容，比较适用于法学基础知识中概念、原理等内容的讲解。比如在学习产品瑕疵与产品缺陷、代位权与撤销权、累积投票制、提存等法律术语或原理时，因这些术语本身晦涩难懂或抽象，如果适当插入一些短小精悍的案例，便能使抽象的概念具体化，让学生形象地理解所学内容。采用插入型案例教学时所选用的案例应该篇幅较小，针对性强，其次，应当同传统的系统讲授法结合运用，案例围绕讲授并为之服务。这种案例教学中，教师是讲解员，学生是接受者，这样的案例，能将复杂、晦涩的术语形象化、直观化，让学生非常容易地领会到概念的确切含义。
三、检验式案例
检验式案例是为了检验学生掌握法律知识的准确性和全面性而运用的、由学生进行合法性分析的案例。这种案例教学主要是为了提高学生掌握法律知识的准确性和全面性。从而训练和培养学生全面分析问题和解决问题的思维能力。其教学方式一般是教师针对学生容易发生错误记忆或不完全理解的知识点，抛出一个在若干方面或环节不符合法律规定的案例，请学生根据已学知识，找出其中不符合法律规定的地方，然后教师在学生回答的基础上。一步步进行启发，与学生一一分析案例中的问题，直到全部挖掘出其中不合法的地方。比如案例四：一法学博士停车在路旁后自己离开办事，被交警部门将一罚款单贴于其驾驶的车门上，并由一名交警对其实施了罚款。随后该法学博士诉诸法院，指出了该处罚的7处不合法之处。学生往往只能找出其中部分错误。此案例是提高学生的全面分析和理解能力的最佳案例之一。案例五：请学生根据<中外合资经营企业法)规定找出某中外合资经营企业合营协议的违法之处。案情是：设立章程的我国某机械制造厂欲引进国外先进技术生产汽车，经与某国一家公司协商订立了合营协议。协议内容包括：投资总额为4 400万美元，其中注册资本为150万美元。中方以货币、厂房、设备、土地使用权出资，出资额为100万美元；外方以汽车生产的专利技术作价50万美元出资，以中方名义向中国银行贷款200万美元，作为合资企业的流动资金，此贷款由中方所在地的财政局担保。合营期内经双方同意可减少企业注册资本；该协议双方同意选择使用外国法律，这个案例更加关注操作方面的问题，往往学生只能找出部分不合法之处，教师在学生找错的基础上进一步启发学生提出一些疑问、就可以帮助学生全面地分析案例，并有效帮助其全面理解和准确记忆法律知识。运用这种检验性案例能够在学生已学知识的基础上进一步检查学生掌握法律知识的准确性和全面性，同时训练和培养了学生法律思维能力和法律分析能力。
四、实践式案例
实践式案例就是为了让学生明确法律规定与法律实践的差距，提高学生维护自己合法权益的意识和实践能力而运用的具有操作意义的案例。这种案例就是在教学过程中，教师通过各种教学形式，提供现实生活中存在的一些真实的案例，让学生进行实践性演示，并分析案例应该的处理过程和结果。在学生给出解释的基础上，教师再提供现实中案例的处理情况。通过二者的对比让学生真切感受到实然和应然状态的法律实践的巨大差距，从而提高学生善于运用法律武器有效维护其合法权益的实践能力。比如案例六：十年加班，索不回一分加班费，张先生是一家外资企业的司机，在公司工作十年了，经常加班，但是公司从来也没
有付过加班费。《劳动合同法》通过之后，张先生从宣传中认识到自己是有权向单位要求给付加班费的。在此情况下，张先生先是跟公司协商了一下，由于双方认识差距太大，所以张先生申请了劳动仲裁。在仲裁中，张先生无法提供证据证咀发生过加班事实，公司对加班之事也予以否认，结果仲裁裁决驳回了张先生的申诉。案例七：北京－餐饮行业二名厨师，因为经常加班向公司要求加班费，被单位找借口辞退了。这两位员工，先是跟主管协商此事，并且在协商时进行了录音保全，后来又让两位同乡去公司面试厨师岗位，同时也进行了录音。两份录音中皆能够显示出厨师每天的工作时间为十二个小时。取证完毕后，两位员工向劳动争议仲裁委员会提出申请，要求单位支付加班费。仲裁时两位员工败诉，法院一审两位员工胜诉，以上两个案例不同结果的对比将会激发学生强烈的法律运用意识，通过此类案例的学习，使学生真切地感受到理论上和实践中法的差距，激发学生运用法律的自觉性，提高学生法律应用能力和实践能力。
五、启发式案例
启发式案例是为了提高学生扩散性思维能力和前沿性法律问题分析能力而运用的带有启迪意义的教学案例。这种案例教学方式是为了体验法学相关原理。给定一些社会上争议性大而没有定论的案件让学生展开讨论，通过同学之间及师生之间的共同讨论，取长补短，权衡利弊，从而明确法律的应然发展方向和价值取向，使其能与时俱进。提高学生对前沿性法律问题的领悟力、判断力和鉴别力。比如案例八：、兄弟三人A、B、C以牧羊为生，因不可抗力，C的羊全部死亡。A、B想帮助C。于是，A从自己的30头羊中拿出5头，B从自己的3头羊中拿出1头给C。从此C的牧羊事业红红火火，但是八年后C突然去世，没有留下遗嘱而且除A、B外没有其他亲属，此时C的羊已经达到132头，A则有50头，B则有10头。A、B应当如何公正的分配132头羊?通过学生进行讨论，有贡献比、资助比、成长比和平均分配等多种方式以及这些方式的结合等10种以上分配方案，都各有其合理性。通过这个案例，揭示正义似“普洛透斯的脸”，琢磨不透，随不同历史阶段和社会经济的发展而发展。采用这种启发式案例法，可以变一言堂为群言堂，充分发挥学生的主体作用，活跃思维，从而使学生既获得了知识，培养了能力，又锻炼提高了自身的各种素质，并提高学生学法知法、懂法用法的神圣使命感和责任感。采用启发式案例，教师一定要选用具有启发性，能够激发学生思维活动的案例，在讨论中要进行必要的引导和点拨，还要注意扮演好导演、配角、评论员等多种角色。
当然，各种教学案例的作用也不是单一的，有的案例可以从多个方面实现教学目的，也有的课堂需要综合运用多种教学案例。笔者这样区分和界定，不过是更为直观形象地说明了教学案例的不同作用，更明确不同课堂需要根据不同的教学目的选取和适用不同的教学案例，完成教学任务。同时，无论哪种教学案例的运用，都需要教师选取带有典型性和时代性的案例，都需要尽可能激发学生主动参与的积极性，充分发挥教师主导和学生主体的作用，同时注意教学案例运用中各个环节的恰当处理，在合适的时机也可以通过不同的场地，并借助各类现代化教学手段比如视频、音频、课件等教学手段更好地实现教学目标。
同时，必须明确的是，运用法律案例并不是要用案例教学取代常规教学，恰恰相反，教学案例的运用是更好地实现教学目的、提高教学效果的辅助性手段。法律课程教师必须能够在准确把握教学大纲和教学目的的基础上，不断地选取和积累各式典型案例，将法律案例的教学运用得恰如其分，达到理想的效果。
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[责任编辑：吕 征]