摘 要：《Linux操作系统》是面向高等院校学生开设的一门计算机课程。本文基于CEC-CDIO的模式进行《Linux操作系统》课程的网络课程建设。通过CEC（学院与企业合作）实现网络课程内容与岗位、与企业相同步。通过网络课程建设为学生提供一个相对开放教学环境。并通过多媒体实际课堂的引导，提高网络课程的利用率，激发学生的学习兴趣。
关键词：Linux操作系统；CEC-CDIO模式； 网络课程
中图分类号：TP391 文献标识码：A
1 引言
信息技术在迅猛发展的过程中，教育信息化成为了当今教育发展的必然趋势。网络教育、教育信息化越来越被广大高职院校所重视。构建一个资源共享、能够与时俱进、能够吸引学生兴趣、能够满足学生自主学习要求的网络课程已经成为了高职院校的主要工作任务之一。本文基于CEC-CDIO的模式进行《Linux操作系统》课程的网络课程建设。通过CEC（学院与企业合作）实现网络课程内容与岗位、与企业相同步。过网络课程建设为学生提供一个相对开放教学环境。并通过多媒体实际课堂的引导，提高网络课程的利用率，激发学生的学习兴趣。
《Linux操作系统》是面向高等院校学生开设的一门计算机课程，课程教学从实用性出发，通过本课程的学习，使学生获得Linux操作系统必要的理论知识和技能，为学习后续的有关课程以及从事网络管理工作打下一定的基础。通过本课程的学习重点培养学生的操作技能和动手实践的能力。通过本课程的学习，学生能熟练的完成各种多媒体软件的开发和制作。通过本课程的网络课程建设，帮助学生掌握课程知识和操作技能的同时，还能够在一定程度上提高学生自主分析问题、自主查找资料、解决问题的能力。
CDIO即Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）， CEC是指College（学院）和Enterprise（企业）Cooperation （合作）。首先通过教师下企业、访问工程师、访问学习、与企业一起进行技术开发、让企业参与到网络课程内容的构架工作中。从而保证网络课程内容与企业岗位的紧密性以及与时俱进性。并参考产品的设计开发过程层次性的完成相关教学内容的构架。
2 网络课程建设
随着网络技术的发展与普及，我们高等教育从未停止过教学信息化的过程。通过调查发现网络课程的使用率普遍不高，通过分析发现网络课程的使用率目前国内网络资源建设存在的问题如下：①网络课程以及资源后期的维护与建设相对滞后，网络課程的内容缺乏更新，没有与时俱进。②与企业之间缺少沟通，使网络课程内容与服务岗位和工作内容相脱离。③网络课程建设过程中忽略了学习主体性，学习主体学生的积极性不高，造成网络资源使用率低。④网络资源维护不便，使用更新等操作复杂。⑤学校与学校之间缺少沟通，造成了大量的资源的浪费。
网络课程建设内容包含：①编写网络教学内容：按照国家教委的教学基本要求，针对网络平台和我校学生的特点，基于“CEC-CDIO”教学模式重新修编《Linux操作系统》教学大纲，编制《Linux操作系统》网络教学内容。网络教学内容主要结合我校高职学生以及（3+2）学生的普遍特点，对Linux操作系统的概念、原理及操作步骤进行详细的描述，并辅佐大量的操作演示过程教学视屏。提供给学生进行课前、课后预习、复习等。 ②修改、补充、完善电子教案：我们前期制作了Linux操作系统电子教案，PPT课件。它包含有各种图形、动画、音像资料，我们将按照网络课程的需求进行补充、完善。 ③录制教学录像片：请专家、教授讲解重点章节内容以制成录像片。让学生不仅听主讲教师的讲解，还可以在网上听一听其它专家、老教师的授课。这样可以增加学生对内容的理解程度，而且还对主讲教师起到一定的促进作用。 立体化的网络课程资源改变了以往单一的纸制教材的局面，形成了具有网络教材、电子教案、教学视频的新教学资源体系。
如何提高网络课程的利用率是本课题的主要研究内容，为了充分调动学生的积极性、充分发挥网络课程的特点，我们在网络课程中设置了课程作业栏目。多媒体课堂教学也围绕网络课程展开。通过网络课程进行知识点的预习复习。教师通过网络课程布置教学任务，让学生能够提前知道做什么？然后通过网络课程录制好的相关教学视屏演示教学的方式进行任务演示，让学生能够明白如何应该怎么做。并在课堂教学的过程对学生进行引导，通过引导、讨论的方式进行完成任务实施流程设计。针对动手能力差的同学，在课堂教学的过程中，以教师演示、学生模仿的方式进行。最后通过网络课程提交作品。并通过学生互评和自评以及教师引导评分的方式进行任务的评分。在整个课堂教学过程都紧密结合网络课程进行开展。课堂教学由教师进行引导。并通过网络课程、师生互动的方式逐渐过渡到学生自主通过网络课程完成学习。让学生操作从入门到熟练，从单一到综合的学习过程中，逐步认识到自主学习的快乐和成就感。逐步锻炼学生自主学习的能力。
结语
基于“CEC-CDIO”理念进行网络课程开发。基于典型工作岗位进行工作任务的分析和归纳。整合出基于工作过程的网络课程教学内容。并在课堂教学中引入网络课程，引导学生通过网络课程了解工作任务，设计工作流程，并通过网络课程进行成果的提交和展示。教师通过课堂教学过程以及学生的学下效果进行相关网络课程内容的调整和再次开发。通过这样的一种循环方式，激活网络课程。使网络课程的建设更加的符合学生的学习特点，做到真正意义上的为学生服务。
参考文献
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[3]潘芳伟.中高职一体化电气控制与PLC课程教学的探讨[J].科技资讯，2013 （20） .
作者简介：潘攀（1981-），男，汉族，浙江丽水人，讲师，研究生，主要从事Linux操作系统、物联网技术。