【摘 要】不可否认，语法教学是中学语文教学不可或缺的组成部分，有它自身的价值。自上世纪90年代“淡化语法”思想蔓延开以来，我国中学语文语法教学不断遭到忽视，语法教学出现了不少问题，语法教学普遍被中学师生所忽视，语法教学活动开展困难，中学生的语文水平有所下降。这应当引起我们的重视和反思。本文意图通过探究当前中学语法教学具有的意义，希望能为中学语法教学提供参考和借鉴，引起人们对语法教学的思考和重视。
【关键词】中学语文；语法教学；实践意义
吕叔湘、张志公、庄文中、张先亮等语言学家都认为，语法教学是中学语文教学不可分割的一组成部分，有它开展的必要性，不能矫枉过正地提出“淡化语法”，而应该找到语法教学的合适定位。毫无疑问，在中学开展语法教学有其实践意义。
一、语法是语言不可分割的组成部分
黄伯荣、廖序东在他们主编的《现代汉语》教科书中阐释语法时说：“语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律”，一门语言往往包含语音、语汇和语法几个部分，汉语概莫能外。在语文学习中，学生从小学习汉语拼音，积累词语，理解句子，赏析文章，语法的规则很多已经润物无声地融入到了对学生语文能力的培养当中去了。然而，是否就没有必要对语法规则进行总结了呢？人们如今普遍地学习英语、法语、韩语、德语等外语，要学习掌握它们的语法，难道学习本国本民族的语言，就能够不理语法，仅靠语感和惯行事吗？显然这是不现实，也不科学的。我们学习语文，当然要了解一些母语的基本语法规则，中学生也是如此。
二、语法教学促进语文教学的开展
中国的语法学汇聚了几代学人在母语上的观察、实践的总结与概括，“暂拟系统”与“系统提要”这两个教学语法系统汇聚了几代语法研究者与教学者的心血，在半个多世纪的中学语文教学中发挥了它们应有得作用，词法、句法、修辞等语法知识的教学与训练，都不同程度地促进了学生们对于自己母语的了解，引导了他们读写能力的发展，提高了他们的语文能力。这些就是语法研究与教学的意义所在，不能漠视。
吕叔湘先生曾说：“古时候不讲语法，出了不少文人学士，一点也不错，可是同时也出了数不清的不通的读书人……人们的各种技能很多都是靠经验得来的，是不知不觉地变成自觉的，不但知其然，并且知其所以然，他的技能就会得到巩固提高。这个原则也适用于语言文字，语言文字运用也是一种技能。”学习语言能不了解一些语法规则吗？当然是不行的，可以不必要掌握太多语法知识，但是通过学习语法知识来掌握一些语法规则，是能有效帮助学生提高自身的阅读与表达能力的。这是语法教学最重要的意义所在。
三、时代赋予语法教学更大的意义
现代世界正处于一个迅速发展，交流汇通的时代，我国改革开放将近四十年，取得了飞速的发展。处在这样的时代里，我国社会的各个层面就必然面临外国外化的冲击，语言也不例外。随着全球文化交流的日益密切快捷，网络文化不断发展，汉语正受到外来语言与网络语言的多重冲击。语法学者和语文教学者需要迎接新的挑战：在继续深入研究把握汉语本身的语言规律之时，还要去发现外来语汇和网络词语的内在规律，使其融入进汉语的发展大流中，丰富汉语的内容，推动汉语发展，保持中国语言与文化的兼容并蓄。这是时代赋予中国语法研究和教学的更大意义。
四、语法教学在国家与文化层面的使命
语法教学被普遍认为存在以下几个目的：一、让人们科学理性地认识母语，提高大家的语言素养；二、培养人们理解、运用语言的能力，以提高大家的听说读写能力；三、培养国民热爱祖国语言的思想感情。这三者既是语法教学的目的，也是它的作用与意义。前两者上文已经有所阐述，在此略过不提，对于第三个目的和作用我们需要更清晰的认识。
语言承载着文化，是社会的镜像记录。语言应当保持一定的“纯洁性”，否则英雄可能变成无赖，历史会被歪解，文化将出现扭曲，国家命运也许就会出现坎坷。我们不能忘却，日本侵华战争时期推行的奴化教育造成了台湾与祖国大陆多么大的隔阂。国际上也不乏其例，法国政府一直采取措施抵制英语的影响，努力保证法语的纯洁性，其目的是保证法国文化的独立性；古埃及、古巴比伦文明的湮灭很大一个原因大概就是他们本民族的传统语言的弱化乃至消失啊。我们不能忘记，殷鉴未远。
现在许多有识之士都在忧虑我国少数民族文化的传承，因为城市化的发展，越来越多的年轻人离开家乡住进城市，乡音渐改，习俗淡忘，文化失落。尤其是像苗语、侗语等没有文字记录的少数民族语言，一旦脱离口耳相传，语言将难以掌握，文化传承很可能也就阻断了，这样的担忧是不无根据的。不仅是少数民族语言，汉语的纯洁性同样在遭受侵蚀。语法教学的发展可以规范汉语言的运用，进而能有益于文化的传承，保持国家的稳定与发展。
我们需要对中学语法教学有一个清晰的定位：既不能无限拔高其作用，也要看到它的意义。因此，我们应“简化”语法教学，而不是摒弃语法教学，这与当前中学语文教学改革越来越重视阅读的大背景是契合的。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京.北京师范大学出版社.2001.
[2]普通高中语文课程标准（实验稿）[S].北京.北京师范大学出版社.2004.