摘 要：学习汉语是提高民族教育质量的重要途径之一，是少数民族经济和社会发展的客观要求。少数民族汉语教学是针对少数民族学生进行的一种第二语言教学，其目的是培养少数民族学生使用汉语进行交际的能力。因此，在汉语教学中有些问
题值得注意。 关键词：少数民族；汉语教学；注意问题
汉语是我国各族人民进行交际的通用工具。掌握汉语不仅有利于少数民族学生学习文化知识，而且有利于各民族在经济和社会生活中广泛接触和交流，有利于加强民族团结。
一、更新观念是当务之急
在传统观念中，少数民族汉语教学和一般语文教学被混为一谈。这种认识上的偏差和误区，使得少数民族汉语教学基本上沿用的是汉族学生学习汉语的传统教学方式，并没有遵循第二语言的教学规律，从实际出发，建立一套有效的教学体系和教学方法。现实中，不少教师以为给少数民族学生教授汉语轻松容易，事实却恰恰相反。要搞好少数民族汉语教学，教师除了要有扎实的汉语功底和较强的汉语研究能力，还必须在熟悉汉文化的同时，对教学对象的母语和文化有相当的了解。只有这样才能预测和把握学生学习汉语过程中的难点和疑点，有的放矢地讲解练习，帮助学生尽快掌握汉语；只有这样才能积极有效地开展语言对比教学，传授科学的学习方法，提高学习质量；也只有这样才能在语言教学中有机地融入文化教学，使学生收获多多。可见，对少数民族的汉语教学非但不简单，而且难度大，要求特殊。教师要主动改进教学方法，提高教学质量，适应新的要求，首先必须学习新知识，转变旧观念。观念在汉语教学中起着决定性的作用。
二、编制适合第二语言学习的规范教材
少数民族地区的大部分教材都是以母语为蓝本进行设计的。从文章的选材和内容的设计上都可以看到以母语为主。换句话说，这些教材不是按照第二语言的特点来进行设计的。语言是文化的载体，人们在习得语言能力的同时，也在潜移默化地内化其蕴含的文化因素。因此，在教材编写上，既要加强汉语文化背景知识的导入，也不能忽视民族文化元素。教材的语言可以是双语的，以汉语为主，用少数民族语言辅助解释，这样学生在接受汉语文化的同时，加强了对文化之间差异性的比较，从而进行跨文化交际，这是昀好的教材编写思路。有一本合适的教材，教学才能落到实处，才能把汉语内化到少数民族学生心里。
三、汉族生活和少数民族生活相融合、文化和谐统一，加强教学的针对性
少数民族的汉语教学要反映整个社会生活的发展变化和优秀文化，这是不容置疑的，同时也要注意体现相关的少数民族人民的生产和生活实际，介绍他们的优秀文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。为此，我们的汉语教学应该重视双向式交流，既用汉语向少数民族学生介绍汉族的生产、生活和文化，使他们能够了解所学语言的相关知识，帮助他们更好地学习和掌握汉语；同时也用汉语向少数民族学生介绍少数民族的生产、生活和文化，让他们能够将所学语言用于自身的生活和实践。
四、教学内容要适应不同阶段学生的特点
由于少数民族汉语教学属于第二语言教学，教学对象要通过正规的学习来掌握汉语，而不是靠自然习得，因此我们必须依据学生的年龄特点来安排教学内容，适应他们各自不同的知识水平、文化修养、心理、思维等特点，打造出富有情趣的汉语教学系统。比如我们可以考虑，小学阶段，特别是小学起始阶段，在教给学生汉语拼音以及他们对汉字有了一定的形象认识以后，很快就要进入听话和说话阶段，听话和说话可以通过一定的会话课文来完成。会话课文基本采取自编形式，配备相应的语言功能和语言场景。随着孩子年龄增长，随着他们汉语知识和相关知识储备量的增加，在会话课文的基础上，要慢慢增加阅读课文，增加文章的文化含量。到小学高年级，阅读课文所占的比重就会一点点超过会话课文。到了中学阶段，特别是高中阶段，应该过渡到大量的阅读和一定程度的写作这个要求上来。
五、听、说、读、写四项并重，全面培养学生的语文素养
为了提升学生的汉语能力，首先要以听说法为基础。听说法以听说领先，故而在教学环节中重视听取语言材料，用口头表达词汇、词组以及词组搭配、造句、双向翻译等技能。在有限时间内，教师让学生循序渐进地去接受新的知识，全面或详细地解释每个生词的意思范围、属性、发音、用处等。这样，学生听过或学过的每个生词就会有印象，还有助于形成较固定的思维模式和听说技能，尽快接受所学的词汇及其相应的知识，下次再出现类似知识点就能举一反三，感性知识能够达到理性认识层次。所以，听、说、读、写这四项基本技能是学习语言必不可少且行之有效的不二法宝。
六、必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师
少数民族的汉语言教学水平主要决定于教师的业务能力、知识水平，特别是
教师对学生语言特点的了解。如果教师熟悉少数民族学生学习汉语言的规律，就能做到因材施教，有的放矢。
对于少数民族的教师，需要加强汉语的学习，提高汉语应用能力，而对于母语不是本地民族语言的教师，也应进行适当的本地民族语言培训。
七、必须认真总结实践经验，加强理论研究
中国的少数民族汉语言教学，除了必须遵循语言教学的一般规律外，还要求研究适合各民族特点的特殊规律，要深入进行汉语和少数民族语言的对比研究，研究怎样在教学中做到既要遵循汉语的教学规律，又能符合少数民族学习汉语的特点。
总之，对少数民族汉语教学应区别于汉语学生的语文教学，应该更新观念，遵循第二语言的学习规律，从实际出发，建立一套有效的教学体系和教学方法。在教学中要选择适应不同阶段学生的特点的教学内容。要听、说、读、写四项并重，全面培养学生的语文素养。更要注重教师整体素质的提高，培养熟悉少数民族语言的汉语教师。只有多措并举才能提高少数民族地区学生的汉语教学水平。
参考文献：
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