九年级下册第二、第四单元安排的全是文学作品，课标第三阶段教学目标重点是：着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。作为语文教师我认为必须从美学的高度，理性地、个性地设计教学，让学生体会美、赞叹美；同时表现自己的审美感受，在欣赏文学的同时欣赏自己，为今后创造社会美作贡献。为此我是这样设计二、四单元教学的。
让学生欣赏文学感受美
首先上第二单元小说《孔乙己》、《蒲柳人家》，让学生巩固上册的学习目标：以人物为中心分析人物形象。然后“重点欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。”教学方法和步骤是：1.初步欣赏。阅读，整体感知，学生质疑，师生讨论解疑。2.提高欣赏。重点点拨，落实目标，总结、归纳。3.自由欣赏。初步欣赏是感觉、知觉和表象的审美心理活动，是审美的初级形式。让学生阅读初步感知作品，整体的、有选择的、充满感情色彩的从内心深处去欣赏作品。作品的美（语言、人物、环境、细节等）转化为主观映象，保存在学生的记忆里，形成表象。学生头脑中贮存的表象数量越多，审美情趣就越高。这一阶段是感性认识阶段，这时学生从自己的生活体验中感性地认识作者、作品，在自己心中自塑孔乙己、一丈青大娘、何大学问的形象，学生以自己的认知能力去质疑，师生共同解疑，使欣赏的形象清晰、生动起来，从中获得美感。接着提高欣赏，即运用联想和想像去欣赏文学。联想和想像是审美心理的高级形式，美学认为：“在欣赏中如不作相应的联想，则不可能得到相应的美感和深刻的美的享受。”教师要启发学生进行接近联想、类似联想、对比联想、关系联想。例如，由孔乙己类似联想到范进、关系联想到产生他们的社会原因，由的爱打抱不平、管闲事对比联想到现实生活中冷漠，甚至见死不救的人,由一丈青大娘的刚直不阿、困危相济类似联想到武松、鲁达，联想到今天应该怎样做人。让学生欣赏英雄，培养英雄主义精神。这时审美对象逐渐丰满起来，它潜在的美育功能就会发挥作用。而“想像是人的大脑在原有表象基础上加工改造成新的形象的心理过程。”这种心理活动分为再造性想像与创造性想像。欣赏文学作品属于再造性想像，读《孔乙己》让学生借助语言、文字提供的“再造条件”和表象，进行再造想像，同时因为经过学生大脑对过去感知材料的加工，再根据个人知识、经验和表象的积累，每个学生心中就会形成“这个”孔乙己，教师应及时站在审美的高度启发、引导、点拨，以便学生审美意识更深刻。切不可先入为主，给人物穿衣定性，去限制、扼杀学生的想像力。然后让学生归纳总结，整理学习笔记，要点如下：人物形象、语言描写、细节描写、环境描写，每一问题必须写出自己的审美体会。学生在审美中，有意识地分析归纳总结自己所获取的信息，感知小说体裁的特点，“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”由感性再到理性，学生对作品的欣赏，层次就会提高。自由欣赏，主要是突出审美个性，巩固学习。课堂教学完毕，布置作文，内容是以“人才”为话题作文，目的是培养学生审美欣赏中的创造性想像，独立地创造新的形象，其中一篇名为《天使的免疫力》的学生作文，就是学生审美意识提高的具体表现，登载在校工作简报上，得到许多老师的好评。这是审美欣赏的归宿——创造性、创新能力的培养。
上完两篇小说后，接着上戏剧文学和电影文学等。这一单元我主要采用两种方式组织教学：学生表演；多媒体情景教学。教学过程和方法与小说基本一致，对于话剧、歌剧、京剧、电影剧本体裁的特点，让学生在阅读活动中去发现、去感知。获取知识的过程是探究、是欣赏，审美产生的愉悦就在此。
让学生欣赏自己展示美
戏剧作为综合舞台艺术，教学中要突出这一特点。在完成作为语言艺术的剧本欣赏后，我让学生欣赏《音乐之声》影片节选，表演《变脸》，分角色朗读《威尼斯商人》。戏剧的美主要在于表演，表演是演员的审美感受的外化，演员一但与角色融为一体，这样的表演就能产生美感。学生表演是他们审美感受的物化过程，他们的表演虽稚嫩却是他们对美的理解和欣赏。上完戏剧，回到第二单元，学习小说《变色龙》，用一课时教学，第二课时，学生先自读课文附录中的《谈谈戏剧文学》一文，然后将《变色龙》改编成独幕话剧，一课时全班都能完成。课后，我找出学生剧本存在的主要问题：格式不对、舞台提示繁杂、不简明，人物心理情绪提示不够准确等。大部分学生作文都很好，我选出一篇较好的复印。第三课时我先指出存在的问题，学生自改作文，然后下发复印作文，前后六人为一组讨论，各组派代表发言，对剧本进行再修改，使之完善。再后，六人小组分角色朗读表演，要求人人进入角色，准确把握人物性格，有分寸地表演。最后十二分钟，全班推选五人上台分别扮演奥楚篾洛夫、叶尔德林、赫留金、普洛诃尔、看客。同学们情绪激动，积极准备道具小包、筛子、军大衣，每人拿着“剧本”，准备表演。课堂安静下来，警官奥楚篾洛夫穿着新的军大衣（校服）迈着军人的步伐昂着头从教室外走进来，后面跟着端着筛子（盆）的巡警叶尔德林，全班哄笑。幕后传来“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！……”发泄愤怒的声音，赫留金跑上，举着他那只血淋淋的手（红墨水涂的），全班哄笑，欣赏表演者的想像。 “……席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……”扮演者抬头看看天，用手擦擦汗，扮演叶尔德林的女同学忙帮长官脱军大衣，那校服袖口是紧口的只好使劲扯下，衣服整个翻了个里朝外，把将军弄得身子倾斜，真是有失身份。哄笑声、掌声响起。赫留金恶狠狠地朝看客骂道：“胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？”一转脸向警官讨好说：“他老人家是明白人…….”然后套近乎而又得意地说：“不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”当警官用手拍着赫留金的肩膀威严地说：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”同学们又笑了，掌声又响起。因为奥楚篾洛夫个头太小而赫留金又太高，那一拍更显出奥楚篾洛夫的装摸作样，官气十足。表演在经久不息的掌声中结束。许多学生的眼眶盈满欢愉的泪水，他们为班级有这些天才的演员而骄傲！我激动万分，心中无比喜悦，我站起来再次高声喝彩：“好！”再次为他们鼓掌，班上又响起雷鸣般的掌声。这是学生创造的美，学生欣赏这种美产生的精神愉悦不同于欣赏文学作品，这是对自我的肯定，对自我的欣赏。让学生在欣赏文学的同时欣赏自己，在欣赏自己的同时培养了高尚的情趣、健康的人格。