【摘要】要落实科学发展观，构建和谐社会，离不开统计教育，统计知识在当代社会中的作用越来越重要。目前人们对其认识不足，统计教育相对落后，在实践中如何加强和改进统计教育，文章对此作了一些探讨。
【关键词】统计教育；科学发展观；教学手段
【中图分类号】 F062 【文献标识码】A
【文章编号】1674-1145（2008）05-0179-02
改革开放以来，我国在经济领域得到飞快发展。但也存在一些问题，主要是产业结构不够合理，能源消耗量大，环境污染没有解决，收入分配差距过大等。为使国民经济和整个社会可持续地、健康、和谐地发展，中央提出我国的社会、经济要科学发展的重大方针。
要实现科学发展，就必须对我国的社会、经济现状进行了解，知道那些方面和过程符合科学发展的原理，那些不符合。
统计学以资料、数据说话，对国民经济和社会生活的各个方面、各个环节提供资料，实行统计监督，是保证国民经济和人类社会实现科学发展的必不可少的重要武器。
从世界发达国家的情况来看，都比较重视统计学和统计学教育。2006年6月，在中国人民大学举办的“2006统计学国际论坛”上，据美国依利诺依大学何旭明教授讲：“美国的高等院校几乎都开设《统计方法》选修课，而且学生中选《统计方法》课程的人数要多于选《微积分》课程的人数，因为他们觉得统计更有用。” 另外，从最近的英国、美国、日本以及港、台地区的中学教材来看，统计学与概率都是教学内容的重要组成部分，多数教材每个年级都有统计内容。
在国内，统计学也越来越受到重视,我们国家把统计学原理作为经济类的核心课程之一。1993年12月，1998年9月，教育部在将504个本科专业调整为249个的情况下，统计学从原来的二级学科反而被调整为理学类一级学科。这些都为统计学的发展和统计教育的大规模普及奠定了重要基础。随着时代的发展，统计学的地位越来越重要，普及统计学知识的呼声也越来越高。
一、当前统计教育的状况与社会对统计教育的要求很不适应
（一）对统计学的重视程度与统计的重要性不相适应
1．从人、财、物的投入较少。由于历史的原因，统计教学力量的配备，教学方法的研究，教材的编写，统计学教学手段配置，总体上落后于一般同类学科。
2．学习难度和内容增大，学时数一般没有增加。由于统计学本身的发展，现在的《统计学原理》教材大多数把隶属于经济学类的传统的《社会经济统计》和隶属于数学的《数理统计》的内容结合起来，教学内容大大丰富，不少学校教学时间只有60余学时，使得教学内容常常不能完成。
（二）由于统计学本身的特点，其学习难度较大
1．概念繁多，且概念之间的关系复杂，内容繁多；
2．统计学是一门横向的专业基础学科，一般在第二、三学期开设，而为了帮助学生理解统计学的概念、公式却要援引以后才能学习的内容为例证，也增大了学习难度；
3. 统计学的学习过程是学生从确定性思维向不确定性思维的转换过程。学生以前的学习内容基本上都有惟一的答案或者要求有惟一答案，而统计学则不然，由于统计的任务和目的的不同，总体和总体单位，指标和标志，平均指标和强度相对指标等，都是可以互相转换的，由于学生缺少统计的实践知识和辩证思维的能力，理解起来非常困难。
二、怎样改变统计教学的相对落后局面
（一）改变人们对统计教学的偏见和轻视，加强对统计教学、科研方面投入
1．加强师资培训，要多开研讨会，努力提高教师的业务水平，当前的教师业务培训还没有专门面向统计教师的。要给教师深入统计实践创造条件，培养“双师型”的统计教学人才。
2．改进教学手段，改变过去“一支粉笔一本书，教师台上嘟嘟嘟，学生台下呼呼呼”的效率低下的传统教学模式。 统计内容繁多，板出量大，而且统计学较抽象，适宜于电化教学。当前，统计课件制作很不理想，就是把 基本内容制成幻灯片，或者把教师讲课的实况制成录像带，这固然对提高教学效果起到相当作用，但还远远不够。学校或社会应该组织力量，购置设备、模型，把统计学的重要概念、统计设计、调查、整理、分析的过程和结果用图文并茂，声形互动的教学形式，生动活泼的表现出来，让学生愉快学统计，教师轻松教统计。
（二）学习新的教学理念和知识，改变教师的讲授方法
1．运用建构主义的教育理念，建立新型的师生互动的教学方式。建构主义的教育理论是从上世纪八十年代开始逐步流行开来的新型教育理论，目前已经成为国际教育理论的主要潮流。现在本人通过统计教学的实践，浅谈一下该理论在统计教学中的运用，以供参考。建构主义的学习观认为：学生的科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构，科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原有经验的概念转变，科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。这种理论，要求教师在备课时不仅要备透书本，还要备透学生，不仅要了解学生已经掌握了那些书本知识，还要了解学生掌握了那些生活经验和社会知识。统计学的内容和学生在中、小学学习过的语文、数学、物理及统计基础知识等联系相当紧密，要知道那些学生在那些方面的知识基础；同时现在的学生网络知识比较丰富，日新月异的社会生活使得学生的知识结构和学习的动机、情感、态度、价值观和过去的学生有很大的不同，不了解他们，就无法和他们沟通，不能在讲课时有的放矢，激发学生的学习兴趣。建构主义认为教师的主要作用是:主导作用、导向作用、组织者，并且注重教学的过程。这就要求改变过去学生被动接受知识的局面。学生是学习的主体，教师要高瞻远瞩，引导学生的学习，教师不是仅仅传授知识，更重要的是教会学生如何学习。例如，在统计原理的教学中，让整个专业的学生以通讯的方式调查自己家庭或亲朋近几年的家庭收入、支出总量和结构，以代号的形式汇集起来，由于学生的来源具有很大的随机性，基本上就可以利用这些资料，根据课程进度让学生逐步掌握从统计设计、调查、整理到分析整个过程，掌握绝对数、相对数、平均数、标准差、抽样误差、动态分析、回归及相关分析的概念、原理、公式及应用等统计学原理中的一系列主要问题，使学生觉得统计就在自己身边，主动热情地学习，变成学习的主人。
2．要充分吸收现代科学技术的成果，让统计学的教学内容更加“统计”化。统计学练习题当中的相当多的题目，都是让学生进行计算技能的训练和数学知识的巩固，为此，过去要化去很多的教学时间。现在，计算机技术的普遍运用，为统计学的“减负”创造了充分的条件。计算机现在已经成为大、中专院校各个专业的必修课，计算机的配备也越来越多。EXCEL基本上能满足统计的教学需要，学生可以免除大量的繁杂计算，这不仅能节约大量的教学时间，让学生在基本概念、方法、原理、公式上能化更多的时间，还能提高学生的学习兴趣。把统计学搬到机房上课，这不仅是需要而且应该是现实，关键是各方面的认识。
3．改变对统计学的教学检查方法和评价方法。建构主义的评价体系是要求学生自我监控、自我测试，自我检查，对学生严格要求首先是科学的要求。但相当多的人由于长期受应试教育的思想影响，在统计学的检查、评价方法上，自觉或不自觉地运用了过去应试教育的传统做法。主要体现在：在教学内容上要求面面俱到，在作业检查上，主要看学生的作业量及批改情况；各种类型的考试常有偏、难、怪题，而且习惯于书面、闭卷；这种状况实质上违背了统计教学的规律，阻碍了学生创造性思维的发挥。现在，统计考试实行开卷考试或半开卷考试，完全应该和有可能。
（三）国家教育部门、统计部门应该组织力量，编写一批适应时代发展的大、中专院校统计学教材
目前统计学教材虽然很多，但大多数内容陈旧，面目雷同，过于繁琐，而且有些内容不够科学。统计教材应该充分吸收现代科学技术成果，紧密联系统计实践的前沿；要把计算机技术在统计上的应用吸收进来，把国内外先进的统计方法、技术介绍过来；教材应该简练，让学生先掌握一些主要的知识点，让统计学和其它学科一起，互相融会贯通，逐步让学生形成由点而线，由线而面，最终三维的知识体系。
以上是本人在教学实践中的粗浅体会，不妥之处，还望指正。但是本人相信，只要整个社会充分重视统计教育，认真研究和解决其中出现的问题，统计领域就能人才辈出，统计工作会蒸蒸日上，为我国社会、经济又好又快地科学发展提供有力保证。
【参考文献】
[1]胡学锋．美国统计教育之考察[J]．统计与决策，1997，（12）．
[2]张国荣．在中国统计教育学会第四次会员代表大会开幕式上的讲话[J]．统计教育，2004，（4）．
[3]马赞军．大学统计学教学模式探讨[J]．统计教育，2006，（3）．
[4]杨大成．统计教学方法当改[J]．中国统计，2006，（2）．
【作者简介】陈德宽(1951- )，男，安徽宿州人，蚌埠干部学校高级讲师。