摘 要：遗传学是生物类专业课程体系中的主要组成部分，普通工科院校中遗传学课程体系设置要遵照与学校发展目标、专业建设方向和生源生物知识背景相协调的原则，课程体系由核心知识模块、理论提高模块和专业方向模块三部分组成，在不同专业中可适当调整，在实践中辅以讲授方法的改进，已取得良好效果。
关键词：普通工科院校；遗传学；课程体系；构建与优化
中图分类号：G642.3文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0274-02
遗传学是研究生物遗传和变异规律的科学，是生命科学体系中的一门十分重要的理论科学，也是一门联系生产实际的基础科学[1]。在诸多生物学类专业如生物科学、生物技术、植物生产技术、海洋技术、生物工程等专业课程体系中是一门重要的专业基础课，遗传学课程建设状况、教学水平和研究水平是衡量生物学相关学科、专业整体水平的一个重要标准[2]，遗传学课程在不同层次的院校、不同的专业及专业的不同发展方向上有着不同的侧重内容，如在一些“985”、“211”院校中的生物类专业中注重于基础理论及研究技术，有些还开设双语教学，使用原版外文教材，目前在大多数普通院校中则在讲授遗传学基本知识的基础上，偏重于实践应用，高等院校遗传学课程体系不可能是千篇一律，在不同层次院校、不同生物类专业等方面各有要求，形成特色。现以盐城工学院生物类专业为例探讨遗传学课程体系的构建与优化。
一、遗传学课程体系构建原则
1.课程体系要与学校的发展方向相协调
盐城工学院是一所省市共建、服务地方的普通院校，是以教学和应用型科研为主的普通工科院校,在学校发展上是注重应用型科学研究，培植和发扬产学研优势，在人才培养上是注重实践、服务地方、发展地方特色，要求学生较全面掌握相关的自然科学和工程技术科学的基本理论和规律,具有全面的专业知识,了解本专业和相关专业的学科前沿和发展动态,在能力上应具有较强把理论知识和技术转化为生产力的能力;具有较强的實践操作能力;具有较强的学习新知识和新技术的能力的本科应用型创新技术人才，盐城工学院诸多课程都是重在于基础，重在于实践，遗传学课程亦不例外。
2.课程体系要与生物类专业建设方向相协调
盐城工学院目前开设有海洋技术、生物工程、农学及食品科学与工程四个生物类相关专业，在这些生物类专业建设中都具有一个共同点，即是以生物材料为研究对象，注重于应用,并不是钻研高端的生命科学理论。盐城工学院的生物类专业建设中也应密切地方经济发展特色,开展复合型、技术应用型人才的培养,培养出可以以生物科学为基础,运用先进的科学原理和工程技术手段来研究生物应用的专门人才为主。遗传学是课程体系中重要的专业基础课之一，是生物类课程的核心与纽带，其一方面是生物科学的基础理论，另一方面也是其他一些生物学课程的基础。遗传学课程体系应该注重基础理论及能够实际应用。
3.课程体系要与学生的高中生物知识相协调
盐城工学院的生源绝大多数是江苏省省内的，在本科第二批录取序列中，学生水平能力绝大多数处于中等，加之目前江苏省高中阶段实行了选科制度，入校生中部分选学了高中生物课，在高中生物课程中涉及了一些遗传学科普性知识，如遗传学中的细胞分裂、遗传三大定律，由此本科遗传学课程体系设置要考虑所在班级的生源实况，逐渐选招专修高中生物课程的学生就读生物类专业。
二、遗传学课程体系的构建
遗传学是研究基因的结构、功能及其变异、传递和表达规律的学科。遗传学的研究范围包括遗传物质的本质、遗传物质的传递和遗传信息的实现三个方面。针对遗传学主干内容的理论性与实践性、基础性与前沿性，结合学校专业的发展特色，以朱军主编《遗传学》和张建民主编《现代遗传学》为主要教学资料[1,3]，将盐城工学院生物类专业遗传学课程体系分为核心知识模块、理论提高模块和专业发展模块三个部分，全部课程讲授学时在60h以上。
1.核心知识模块
主要是遗传学的基础内容，由遗传学发展史、遗传的物质基础、遗传学三大定律、性状变异机制、细胞质遗传以及个体发育与基因调控等6方面组成，总授课时至少32h。具体来说遗传学发展史包括遗传学基本概念、发展简史和学习方法等内容；遗传的物质基础包括细胞学基础、分子基础两个方面，细胞学基础内容重点讲授染色体结构、细胞分裂和染色体周史，分子基础主要包括基因的本质、核酸的结构和复制、DNA转录、蛋白质生物合成、遗传信息和遗传密码、中心法则及其发展等等，在其中涉及到分子生物学的内容，如复制过程、转录过程、蛋白质的合成过程及其加工等，这些则仅仅讲授纲领型和概念性内容；遗传学三大定律包括分离定律、自由组合定律、连锁交换定律以及性别决定与伴性遗传，并利用基因的概念解释三大定律；在性状变异机制方面主要包括染色体结构和数目的变异、基因突变以及变异的检测与修复等几个方面；细胞质遗传包括母体遗传、细胞质遗传的物质基础和植物雄性不育的遗传等内容；个体发育和基因调控内容主要包含细胞核和细胞质在个体发育中的作用、细胞的全能性、生物的基因调控等方面，将基因调控方面的主要内容分流在分子生物学课程中，在遗传学课程中仅仅从不同调控水平上讲授概述。
2.理论提高模块
主要包括微生物遗传、数量遗传与杂交优势、群体遗传与生物进化、模式生物、生物种质资源、遗传学研究新技术等6个方面内容，讲授课时16h以上。微生物遗传主要包括真菌、细菌、病毒、噬菌体等生物的遗传分析，重点是遗传基因定位及遗传重组；数量遗传与杂交优势的内容主要包括数量性状、多基因遗传、遗传力分析、近亲繁殖、杂交优势等；群体遗传与生物进化方面主要包括群体的遗传结构和变化规律，主指群体的遗传平衡及其影响因素、物种形成；模式生物章节包括模式生物的特点、作用、主要模式生物种类及其在遗传学研究成果中作用；生物种质资源主要讲授遗传多样性，包括遗传多态性、染色体多态现象、限制性片段长度的多态性、蛋白质的遗传多态性；遗传学研究新技术与分子生物学研究技术有一定相容性，主要包括DNA操作技术、PCR技术和转基因技术为主的基因工程技术。
3.专业方向模块
以各专业发展方向为主题内容开设5~6个专题讲座，总课时在12h左右。如在海洋技术专业方向上开设海洋资源藻类的筛选开发、鱼类育种、滩涂盐土植物资源育种、水产饲料高产发酵菌筛选、基因克隆技术等方面主题讲座；在农学专业方向开设作物育种方法与应用、转基因抗虫技术、遗传学研究进展与前沿、生物源农药工程菌的筛选等方面主题讲座。
三、课程体系优化及讲授方法的改进与实践
盐城工学院生物类专业遗传学课程体系组成分为三个模块，其中核心知识模块是遗传学课程的必授内容，理论提高模块和专业发展模块可以在具体实践中根据专业总体课程计划有所取舍，在盐城工学院海洋技术专业遗传学课程教学实践中，根据这个理念构建了遗传学课程体系，将核心知识模块和理论提高模块作为主要讲授内容，总课时48h，目前在学科前沿讲座中开设了部分专业发展模块的内容，在课程讲授过程中注重教学方法的改进，做到了理论讲授与课堂讨论相结合、灵活运用多媒体、开设专题讲座加深理解课程内容，并用大量标本图片展示弥补实验实践的不足，已经取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]朱军.遗传学：第3版[M].北京:中国农业出版社,2002.
[2]李洪山,赵卫红.普通工科院校海洋技术专业《遗传学》教学实践与思考[J].学理论,2009,（2）:157-158.
[3]张建民.现代遗传学[M].北京:化学工业出版社,2005.
Construction and Optimization of Genetics Course System in General Engineering College
LI Hong-Shan，ZHAO Wei-hong,SHEN Yu-xiang,Feng Gong-neng
（College of Chemistry and Biological Engineering , Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224051,China）
Abstract: Genetics is a primary component??in biological specialty courses system, and the content of genetics course system should beenin accord with the development goals of college, orientation of specialty and biological background of students. The genetics course system were composed of basic knowledge module??, theory improving module and specialty orientation module. They could be adjusted in different specialty. Now the better effect has beenachieved with assistants of betterment of teaching methods.
Key words: General Engineering College; Genetics; Course System; Construction and Optimization