摘 要：实践能力是高职院校专业教师能力结构中的重要构件，是当前高职专业教师亟待提高的关键能力之一。培养实践型教师是高职院校高职院校“双师型”教师建设的重要环节。本文以福建体育职业技术学院为例，阐述实践型教师队伍建设对高职院校人才培养的重要意义，分析高职院校实践型教师队伍建设工作的现状，并探讨就高职院校实践型教师队伍建设的有效途径。
关键词：高职院校；实践型教师；意义；现状分析；途径
实践型教师是指系统掌握本专业技术流程、专业前沿、行业动态及岗位素质和知识技能要求等实践能力的专业教师。教师是高职专业教师能力结构中的重要构件，是当前高职专业教师亟待提高的关键能力之一。培养高职院校高职院校实践型教师是“双师型”教师建设的关键环节。实践型师资队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键，对此，必须加大力度，加快步伐，全力建设。
一、实践型教师队伍建设对高职院校人才培养的意义重大
职业教育的职业性和实践性特点，决定了高等职业院校的教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。建设这样一支高素质的实践型教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现高职职业教育又好又快发展的关键。
（一）实践型教师队伍的建设，是高职院校提高职业教育质量和水平的需要。
2002年，教育部颁发了《教育部办公厅关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号），对我国高职高专院校师资队伍建设提出了明确的指导性意见。教育部2006年颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，明确指出“双师型”教师队伍建设要“增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”实践型教师队伍建设，已经成为了各高职院校的重要课题。
（二）高等职业教育的特有属性，决定了培养一支高素质的实践型教师队伍的重要性。
从高等职业教育属性而言，其培养对象是针对职业岗位群的，是一种直接面向职业岗位群需要的技术教育，其人才目标定位在“培养适应生产经营与服务第一线需要的，适应国际竞争需要的，适应终身发展需要的德、智、体、美全面发展的技术应用型人才和高技能人才。”以福建体育职业技术学院为例：学院办学以社会需求为导向，以“全面发展、体育特长、服务社会”为定位，旨在培养和造就优秀竞技体育人才和实干实用的高技能应用型体育服务人才。正是这种高等体育职业院校自身的特点以及定位的这种特殊性，对教师队伍建设、教师培训工作都提出了特殊的要求，即构建实践型教师队伍。
二、高职院校实践型教师队伍建设工作的现状分析
近年来，高职院校数量、规模都有了较快的发展，但内涵发展却相对缓慢，加之投入不足等原因，实践型教师队伍建设存在不少问题，大大影响了高职教育的健康发展。
（一）缺少教学名师和技能型行业领军人物
近年来，从教育部主持评审的国家级教学名师的情况看，高职院校的教师比较难上榜。这种现象只能说明一个问题，高职院校的师资确实离一流的要求还有不小的距离。高职院校与社会、企业结合程度比较高，许多教师参与了企业技术成果转化和技术攻关，但技术超群、领军式的教师却凤毛麟角。
（二）实践型教师数量不足、质量不均衡、结构不合理问题比较突出
由于高职院校在持续大规模扩大招生的同时对教师队伍的扩大和教师素质的提高未能给予相应的足够重视，多数高职院校缺编严重，生师比过高，教师队伍规模无法满足教学、科研和人才培养的需要。一些升格、改制不久的高职院校缺乏科学的师资规划，为了不让课堂空转，已经无法考虑教师人选的实践教学能力，严重影响了教学效果。
（三）高职院校实践型教师队伍建设的理念有待提升
由于受到市场经济的冲击等主客观原因，眼下很多高职院校对市场经济条件下的新情况、新问题缺乏认真的研究和正确的认识，对师资建设队伍建设不够，对实践型教师的培养力度和广度不够，导致在激励手段、管理方式等方面存在诸多不足，没有形成良性的师资管理机制。一些教师虽有自身条件和专业优势，但未能把主要精力投入到专业建设和教学科研工作上，更不会花心思提升自身的实践教学能力。
以福建体育职业技术学院为例。作为一所新组建不久的体育高职院校，在实践型教师队伍建设上也不同程度地存在上述不足。由于发展历史积淀不足、认识不到位、师资不足等各种因素的影响，目前学院的很大一部分专业教师缺乏企业实践锻炼，实践教学能力有待提高，严重束缚了高职体育教育中实践教学环节的教学质量，从而直接对学院的办学水平造成了影响。就学院师资队伍的现状来看，还不能满足学院快速发展的要求，特别是实践型教师无论从数量上、还是从专业分布上均有待改善和提高。因此，从某种角度上说，提高专业教师的实践教学能力，是当前福建体育职业技术学院师资队伍建设的首要任务之一；建设一支符合学院实际情况的实践型教师队伍，已成为学院稳步提升提高教育教学质量、实现符合社会需求的体育应用型人才培养目标的当务之急。
三、高职院校实践型教师队伍建设的有效途径
近年来，政府主管部门和各类高职院校都非常重视专业教师的实践能力和实践教学能力的培养，教育部先后出台了一系列文件，对专业教师实践能力的培养提出了制度保障和方法指导。各类高职院校也都从学校实际出发，采用多种方法和途径培养专业教师的实践能力。
（一）制定实践型教师队伍的中长期建设规划。
这是学校管理层面需要做的工作。师资队伍管理部门要根据根据学校专业设置和和课程建设及师资现状等制定出台实践型教师队伍的中长期建设规划，确定中长期内培养教师的数量和类型，全面掌握和研究分析实践型教师队伍的现状，包括数量，年龄、学历、职称、专业、性别、以及现场经历、教学能力、组织能力、协调能力、产学研结合能力等方面。近年来，福建体育职业技术学院十分重视师资队伍建设，但由于诸多主客观原因，就如何促进实践型教师队伍建设方面的中长期规划还有较大欠缺。
（二）充分利用同类高职院校资源，重视和加强在职教师的专业实践技能培训，进一步优化教师的知识结构
高职院校要依靠职教师资培训基地及同类高职院校，积极支持并鼓励在职教师参加所教学科(专业)或相近学科(专业)的学历继续教育，逐步提高教师的学历层次，提高教师队伍的整体索质。实践证明，利用高职师资培训基地来解决教师的培养培训问题，是一个既能发挥现有教育资源的优势，又能适应高职教师特点的一种有效的途径和形式。就福建体育职业技术学院而言，目前，国内的10余所体育类高职院校，就是很好的可利用资源，可以通过沟通互访、师资交流等途径达到资源共享、共同提升的目的。
（三）充分利用校内外实训基地，让教师在企业实践中得到锤炼，有效提升教师的实践能力
校内外实训基地的建设是培养高等技术应用性人才的必备条件，是实施专业实践教学环节的重要场所。培养实践型教师必须依托校内外实训教学基地，鼓励专业教师积极参与，促使教师到生产第一线了解生产设备，工艺技术的科技信息，将企业最新的生产工艺成果应用到实训基地建设中去，使基地建设尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。福建体育职业技术学院目前拥有遍及全省的校内外实训基地，学院在将学生送到企业一线顶岗实习实训的同时，也应当将广大专业教师派往这些体育用品生产企业、健身企业、基层体校等，让他们接受企业实践的锻炼，培养锻炼专业教师的专业技术应用能力，增强其专业实践指导能力；同时还可以聘请这些企业一线的技术人员、技师和高级技师担任实训基地的兼职教师，加强指导教师队伍建设，努力形成具有实践型素质的师资队伍。
（四）建立健全实践型教师成长的保障机制。
高职院校要从用人机制、投入机制、物质保障机制改革入手，建立学校实践型教师成长的良性机制，为他们的成长营造良好的环境和条件。具体而言，可以在经费上设立专项基金，为专业教师们提供赴企业实践、出外学习的机会，定期组织专业教师到实践基地或培训基地接受相关培训；可以在待遇上坚持向实践型教师倾斜；可以在同等条件下，优先评职晋级、评先选优等等。
四、结语
“在实践中成长”、“在实践中提高”，是高职院校实践型教师队伍建设的最基本途径。高职院校要采取切实有效的措施，培养一支教育观念新、改革意识强、有较高教学水平和较强实践能力的专兼结合的教师队伍，以满足高职教育培养人才的需要，服务地方经济建设，促进社会发展。建设一支能够适应高等职业教育“以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求、培养技能型和应用型人才”的实践型教师队伍，是高等职业院校实现可持续发展的关键。
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