【摘要】新课标要求教育者们在教学中转变理念，加强师生之间的互动以及学生与学生之间的合作学习能力，通过联系实际，让学生们在生活中应用地理相关知识，培养中学生对地理课程的学习兴趣，挖掘潜能，提高学生们的探究能力与创新力。因此教育者们应该转变以往传统的教学模式，通过创建新型教学课堂，合理引导中学生们进行自主学习地理知识，在课堂上建立地理情景形成高效有趣的地理教学课堂。
【关键词】新课标；初中；地理课堂；生活素材
在新课标实施的影响下，将传统课堂知识联系生活成为了现在教育者们转变教育模式的一个重点。通过对地理案例的功能与作用联系生活，进行理论分析，帮助中学生们通过地理知识解决在生活中碰到的一些问题，实现均衡教学，提高中学生的综合素质，让中学生们明白，学习地理知识不仅仅是为了应付中考，从而提高中学生们对地理课程的学习兴趣，激发他们的探究地理知识的好奇心。
一、新课标中地理课堂的教学理念
人教版地理实验教科书拥有注重基础、衔接和实用性的特点，其内容的编排对教育者们的教学过程有一定的导向性与规定性，对教育者们在开发和有效利用课程资源时具有示范作用。那么人教版地理实验教科书在新课标影响下对教育者们的教学理念要求有了一定转变：首先，新课标要求教育者们在讲授地理知识的同时要学会让学生学以致用。教育者在教学过程中所涉及到关于计算时差和方向判断的知识都有利于提高中学生们的地理意识，通过让教材内所提到的知识与生活实际相结合，让学生懂得如何学以致用，提高教学过程中的趣味性；其次，教育者要树立一个“以人为本”的教育思想，例如教育者可以通过人教版地理实验教科书中有提及的活动部分，让学生积极参加相关的地理课堂活动和小组讨论，如此一来，不但能将“以人为本”的教育思想渗透到地理课堂中来，还能够培养中学生们的团队合作精神；最后教育者们还要拥有与时俱进的教育观念，因为在新课标下的人教版地理实验教科书注重的是让学生们意识到能力、价值观与情感这三者之间的联系，并且教材中还设计了许多鼓励学生动手自己制作出地理参考模型和户外实地考察等活动内容，这样的教材设计模式不但给中学生们的思维留下自由发挥空间还能够培养中学生的独立思考能力和动手实践能力。
二、在地理课堂中创设情景，贴近生活
教育者在教学的过程中除了要注重新课标对教学观念的改革之外，还要重视课堂上的教学模式，使教育者所讲授的地理知识更加贴近生活。因为对于具有强烈好奇心的中学生来说，越是贴近生活的地理教学知识越是能够激发学生们的好奇心，在好奇心的驱使下，学生们便会积极地带着生活中的疑惑去课本内探索，从而引发中学生们对地理的学习兴趣。例如通过生活中所出现的气候现象——台风，教育者们就可以利用互联网这个平台，将气象局发布的卫星云图和对台风的实时预报图制作成相关知识内容的课件。在上课的时候，教育者在对台风相关的地理知识进行讲解的时候，由于台风这个气候现象与中学生的学习生活密切相关，学生们便会对这个知识板块表现出浓厚的兴趣，课堂注意力相对集中，让学生通过好奇心的影响，整个课堂的状态都会保持着积极主动，从课堂上体验到了生活中学习地理的乐趣。除此之外，教育者还可以在课堂上创设情景，通过相关的地理情景让学生去探究地理知识从而提升地理课堂的趣味性。知识的学习是一个过程，并不是一个结果。所以教育者也要重视中学生们对地理的学习过程，让学生们在学习地理知识的过程中变得更加主动且有趣。同样地理知识和生活是息息相关的，教育者们通过生活中中学生们很常见的自然气象景观来调动了学生积极性，从生活的角度激发了中学生们对地理知识的探究兴趣。
三、鼓励学生互动，实现合作学习
地理课程学习不是单向性的，而是多向互通的。因此，教育者们可以在地理课堂上通过分配小组的形式让学生们进行合作式学习，合作式学习是一种以小组为形式，将学生作为中心，为了共同的学习目标让学生们通过讨论的方式相互促进、共同提高的教学策略。例如教育者们在讲到“居民与聚落——人口与人种”知识点时，可以通过国家颁布的相关计划生育政策设问：“国家颁布相关的计生政策是否合理？对我国的经济、社会与环境有着什么样的影响？”这个时候教育者就可以通过让学生以小组讨论的方式来各抒己见，再让各个小组选出一名学生来代表发言，有的学生可能会说：“计划生育合理，因为我国目前的社会模式和环境问题本来就面临着‘粥少僧多’的情况，所以应该要限制人口。”或许还有的学生也可能会说：“国家不应该一味的计划生育，随着我国经济的发展和新型产业链的开发，那就需要越多的劳动力。而且我们国家老年化越来越严重，如果不开放二胎政策会造成人口年龄分布失衡。”在学生们你一言我一语的讨论发言下，无形中就调动了学生们独立思考的能力。因此，把合作学习这个教学模式引进地理课堂中，发挥学生们的主动性和学习积极性，可以让中学生提高团队协作意识，从而有利于发展学生们的批判性思维能力。
四、利用多媒体丰富教学内容
在人教版地理实验教科书中，除了单纯的地理理论知识外还提供了许多精美的插图。不过只有书本上的插图是不够的，教育者們可以利用现在先进的互联网手段和多媒体技术来丰富教学过程。例如在讲有关台湾的地理知识时，教育者们可以利用多媒体来播放相关的“乡愁”朗诵，又或者是播放一组日月潭和阿里山的风景美图，这都是生活中确切存在的声音视觉产物，在情景交融的时刻，学生们的内心会受到知识文化的熏陶；又或者在讲到关于“地球运动”的地理章节时，教育者们可以通过多媒体技术和相应课件将原本静止在书本上的图片动起来，这样一来，学生们便可以从多媒体投影中观察到地球整个运动过程，从而更好地理解地球运动方向与太阳自转的关系，原本较为抽象的地理知识理论在多媒体技术的帮助下，变得更加直观。合理地运用现代化的多媒体教育手段来辅助传统的课堂讲解，不仅提高了教学的趣味性还可以丰富教学内容，让课堂教学模式变得更加高效。
五、结束语
总而言之，在新课标理念下，初中地理的教学不能只停留在传统的口头授课上。教育者们应当多从生活中挖掘相关素材，结合课本理论，再借助现代多媒体教学来丰富中学生们的地理课堂。只有这样，才可以使整个教学模式变得更加高效有趣，中学生们对于地理的学习也会变得更加轻松、积极。
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