摘 要： 高中语文老师要充分挖掘学科优势，在教学过程中渗透德育教育，必须做到：充分利用教材，引导学生阅读教材、感悟教材，激发学生审美情趣，提升学生精神品格，形成奋发向上的人生态度；通过作文教学，在培养学生文字表达能力的同时，培养学生的道德情操；开展多形式的活动，加强学生集体意识教育、革命传统教育、爱国主义教育和民族文化教育。
关键词： 高中语文教学 德育教育 语文教材 作文教学
著名特级教师于漪说：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。”《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”语文老师若能挖掘得天独厚的学科优势，那么在提升学生道德方面将大有作为。
一、高中语文教材中蕴藏着丰富的“德育宝藏”
翻开高中语文教材和《语文读本》，我们会发现每一篇课文都是编者精心挑选的文质兼美的经典作品。中华民族的传统美德、仁人志士的高尚情操、人类社会美好情感都能从中找到影子。以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修一为例，《沁园春·长沙》中毛泽东同志那种以天下为己任的博大情怀和革命壮志，《再别康桥》中徐志摩对母校的依依深情，《大堰河—我的保姆》中艾青对母爱的炽热的歌颂与眷念，《烛之武退秦师》中烛之武置个人得失、荣辱于不顾而维护国家安全的爱国主义精神，《荆轲刺秦王》中荆轲的舍生忘死、反抗强暴的精神，《记念刘和珍君》中热血青年对正义的执著追求和英勇献身精神，《小狗包弟》中巴金的敢讲真话、敢于自责、反思人性，《记梁任公先生的一次演讲》中梁启超先生的严谨谦虚、热心肠，《别了，“不列颠尼亚”》体现洗刷耻辱后的民族自豪感，《奥斯维辛没有什么新闻》体现呼唤和平、反对战争，《包身工》体现帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行的愤怒控诉，《飞向太空的航程》体现为崇高事业而孜孜探索的精神……
我们引导学生阅读教材、感悟教材，既能提高学生的审美情趣，又能提升他们的精神品格，使他们树立奋发向上的人生态度。正如巴金所说：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往、一种想象力、一种浪漫精神，给人以精神的底子。”
二、潜移默化地进行作文教学
“文以载道”是中国整个古代文学的基本精神，至今影响深远。这里的“道”，是道德、道义、正义、伦理的意思，换成现代人的说法，就是人类良心、社会责任感。北宋大儒张载有言：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”此四句可以说是人类教育最高的向往。100年前李大钊先生曾倡议“铁肩担道义，妙手著文章”。作为语文教学的重要组成部分，作文体现出学生的文字表达能力，更体现出他们的世界观、道德情操、理想追求。占据语文高考“半壁江山”的作文取胜的重要因素就是思想健康、立意深刻。要做到这一点，语文老师就必须引导学生关心时政、关心社会、关心人生，形成和谐、和平、正义、民主、自由的思想。
因此，在日常作文训练中，我们要加强对学生主体人格心灵的培养，达到“其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文”的境界，这与孟子的“我善养吾浩然之气”是一脉相承的。
三、开展多形式的语文教学活动
语文教学方式的多样性意味着语文老师可以多方式地进行德育渗透，如演讲、辩论，读书交流等，从而既提高学生的演讲、朗诵和辩论技能，又对学生进行无形的集体意识教育、革命传统教育、爱国主义教育和民族文化教育。当然，除了一些针对重大节日、纪念日进行的活动外，还要结合学生的心理精心选择一些话题。
如2009年10月24日，为抢救两名落水少年，长江大学15名大学生和3名冬泳队员奋不顾身跳入冰冷的江中，展开生命大营救。2名少年和6名大学生被成功救起，陈及时、何东旭、方招3名同学英勇牺牲，年仅19岁。让人心寒的是“挟尸要价”的丑剧随后上演。围绕这一事例及结合屈原择死、司马迁择生让学生展开辩论，使学生自然从中领悟到生命的真谛，明白《兰亭集序》中“死生亦大矣”的内涵。同样，药家鑫事例也可以引发学生对生命意识的思考。
又如针对中国足坛掀起的扫赌打黑风暴，让中学生思考中国足球为什么在一流的待遇下却只有不入流的成绩；而上世纪80年代，在恶劣环境下，中国女排却创造“五连冠”神话。学生通过激烈的辩论产生感悟：道德、精神是取得胜利的根本因素。
著名教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教师如能充分挖掘教学过程中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，那么对学生的思想品德教育就能收到良好的效果。