摘要： 《学前心理学》是幼儿教师的重要课程，也是学前教育专业必不可少的一部分。在中职的《学前心理学》教学中，要科学合理地安排教学方法。中职教师利用案例教学方式，可以很大程度上提高中职生教学参与度，进而帮助中职生更加了解与认识学前心理学的课程内容，完成课程目标。因此，本文就以案例教学法为主，着重探讨在中职学前心理学教学当中案例教学法的应用。
關键词： 中职教学；学前心理学；案例教学
一、前言
学前心理学是中职院校的一门重要教学课程，也是幼师教育的重中之重。现今，很多中职院校虽然已经对学前心理学教育做出相应的改革，但是结果并不乐观，部分教师依旧没有意识到学前心理学的重要性，或者没有采用合理的方式来使学生了解与认知学前心理学教学内容，导致教学工作不理想。
学前心理学的学习可以更好地帮助中职生了解幼儿的心理变化与发展规律，帮助幼儿心理健康得到更好地发展，但是由于部分中专采用了灌输式或满堂彩的教学方式，没有根据中职生的情况来完成教学内容，再加上教学本身较为枯燥与抽象，导致中职生很难进入学习当中去。但经过试验发现如果中职教师使用案例教学方式，可以帮助学生在学习中增加学习积极性，提高其学习效率。
二、案例教学法的作用
（一）提高学生学习兴趣
在中职的《学前心理学》教学中，合理使用案例教学，可以有效帮助学生提高积极性。究其原因，案例教学法改变了以往的灌输教学方式，将着重点放在了互相谈论上，学生可以参与到教学过程中。如果在教学当中，选择一些新颖、学生感兴趣的案例的话，那么学生的参与性会更强，讨论的欲望也更加强烈。
与此同时，由于中职生年龄较小，他们地探索心与好奇心还是处于一个较强地状态，因此在使用案例教学法上可以以一种讲故事的方式，来使学生的注意力放入案例的故事发展之中，并且大家互相也会进行探讨与讨论，真正吸收知识的同时也提高了教学效率。
（二）培养学生的学习能力
在中职学前心理学教学中，依旧有部分教师采用传统的教学方式，虽然将知识传授出去，但是学生很难全面理解与应用。案例教学法可以帮助教师以案例为主，通过案例来帮助学生了解与认知学前心理学，提高学生的实际解决问题能力，具有较强的实践性。
此外，在进行案例讨论中，学生相互之间的沟通、语言的表达都会得到有效提升，并且对集体意识也会加强，学习综合能力也得到最大程度的提高。
三、案例教育法在学前心理教学中的具体运用
（一）案例编制
案例编制是案例教学的重要部分，也是案例教学实施的基础。教师需要依照课程内容与目标，选择一些合理的案例内容与问题。在选择案例上，可以选择一些最近的热门事件，耳熟能详的名著内容，甚至是一些具有趣味性的实验。
但是在选择案例前我们需要考虑：案例中的学前儿童行为是否可以使用学前心理学进行分析？你是否在学前期间与案例中的儿童有相同的行为？你如果作为一个学前教师，面对此时儿童行为，你会怎么做？
（二）案例呈现
根据教学的要求与其它客观性因素，在对案例呈现中可以使用两种形式。首先，就是提前向学生介绍此次案例，可以使用文字方式，使学生大概了解此次案例内容，并且让学生根据案例写出一个自己对安利的思考。在实际的教学中，学生可以通过提前预习，将其成果展示在课程教学中，并且在课程中可以完善学生的预习成果。其次，就是直接以多媒体的方式将案例展现给学生，并且教师作出合理引导，让全班共同讨论与交流。
（三）案例讨论
在整个案例教学中，讨论是其重中之重。一个热情的讨论不仅可以确保案例教学的顺利进行，也有效确保了教学质量。同时无论教师是使用案例课堂直接展现还是提前让学生做好预习工作，都需要在教学中进行讨论这一部分。在讨论过程中，教师也可以选择多种讨论方式，例如角色扮演、分组讨论、全班探究、辩论活动等。
此外，在进行讨论中，教师要掌握整个课堂，积极引导学生的课上发言，并且在发言中积极引导，帮助学生更加全面性的分析问题，使讨论更加具有深度。需要注意的是，教师需要等待学生讨论结束后再下言论，过早的下判断会影响学生的思考。
（四）案例总结评定
在进行课程案例讨论结束之后，教师需要对学生的课堂表现与发言结果进行一个总结性评价。因为在案例相互之间讨论中，学生之间由于个性化的不同，总会出现一些观点性的问题，教师根据学生课堂讨论过程，做出一个公正的评判。
同时，在案例教学运用中，教师需要在最后对案例作出一个明确的总结，并且基于心理学视角将案例中所呈现的心理学理论进行详细分析，帮助学生以一个更加科学合理的方式来掌握与了解案例。
四、案例教学法在学前心理学教学中的实施建议
（一）教学案例需具有针对性
在选择案例教学方法中，所选取的案例应该具有较强的针对性，做到与学习内容紧密相连，并且还要具有多元化。因此教师在案例选择中，可以选取一些书本上的重要事件或者是目前学前所出现的热点问题，并有效地组织学生对此内容进行讨论，提高教学的针对性。
（二）善于引导学生合作学习、积极讨论
在运用案例教学中，讨论是其中的重要部分，教师要做好合理的引导工作，帮助学生相互配合，相互协作，不仅活跃课堂的气氛，还使学生真正了解学习内容，提高学习效率。在教学过程中，可以使用小组或者集体讨论的方式，在讨论过程中，教师需要担任一个引导者的角色，如果学生讨论出现问题，教师需要及时纠正，并且帮助他们引入正题。如果出现不同的声音，教师需要鼓励大家踊跃发言，表达自己的思想。除此之外，教师还要根据学生讨论内容，给予一定的反馈，对一些无法适应课堂的学生，需要给予支持。
总而言之，案例教学中需要教师做好引导，但是引导并不是干预与控制，而是以一种鼓励支持的方式存在，构建良好地师生互动关系。
（三）及时做好归纳
案例教学的讨论过程是其中的重要一步，而由于学生的个性不同，内容也较为广泛与凌乱，因此教师要及时总结，根据学生的讨论内容与案例的实际情况，作出合理科学的归纳。面对正确观点，教师给予表扬，面对错误观点，在否定的同时又要有鼓励。教师还要进行自我测评，总结案例教学中的优缺点，做好下次案例教学课程准备，提升自己的教学能力。
参考文献
[1]郭玲玲.案例教学法在中职学前心理学教学中的运用[J].开封教育学院学报，2015，35（12）：165-166.
[2]徐灵芝.略议高职院校学前教育专业《学前心理学》学科实训[J].南昌教育学院学报，2016，28（04）：94-95.