[摘 要] 积极心理学主要研究对象是人们的积极心理，重在深入挖掘潜在活力因素，在小学数学课堂中引入积极心理学可以有效提高学生学习兴趣，尤其是针对学习困难学生开展积极心理学教育，有利于帮助学困生开发智力，激发学生学习动力，促进小学数学课堂教学高效实施，帮助学生完成转化脱困。
[关键词] 积极心理学;小学数学;学习困难学生;学习能力
积极心理学是指对人们进行积极心理方面研究，通过采用系统的方法对人们行为动机进行研究，调动人们参与学习积极性，利用积极的人格特质开展学习活动。在小学数学课堂中融入积极心理学教育可以创新教学措施，帮助班级中学困生提高学习热情，转化学习动力，在活动中通过体验式教学环节，激发学生主动参与课堂学习中，引导学生发现学习乐趣。
一、深入调查，了解学困生心理情况
小学教师要开展积极心理学教学，首先就要深入调查，了解学困生心理情况，才能有针对性地提出解决措施。小学阶段学生情感一般不太稳定，受到外界环境影响较大，心智不够成熟，尤其是学困生，这部分学生自制力较差，容易激动，平时接触最多的就是家长和教师，因而教师对于学生的评价反馈对学生心理产生重要影响，学生之间相处关系好坏也影响着他们的情绪和状态。教师对于学生的情绪影响是重大的，是做好心理积极性引导，帮助学生提高学习兴趣，建立学习自信，同时教师还可以展示自身人格魅力，让学生喜欢自己，成为学生学习榜样。
如教师在课堂上可以通过营造融洽的学习氛围激发学生学习心理，引导学生在平等学习环境中增强学习动力，教师要多鼓励学生，可以进行引导式提问，当学生举手回答问题时，就要夸奖学生，肯定学生回答问题的勇气;还可以将小学数学中与生活相关例子融入课堂中，让学困生感到数学就在身边，可以学懂学会的，又如多边形教学中，教师就可以引导学生发现身边存在的多边形案例，图形图案教学，从而提高学生学习积极心理。
二、创造机会，帮助学困生体验成功
提高学生学习自信心，是学困生转化的重要措施，教师可以帮助学生体验成功，增强学困生学习自信。教师要做好充分的学情调查，引导学生找出自身原因，充分挖掘学生内在个性优势，帮助学生建立学习自信，这将有助于学生脱困。教师还可以利用提问机会，创造学生表现自我机会。及时肯定学困生的行为，赞美其中正向价值。还可以让学困生上台讲解或者板演，从而提高学生表现能力，帮助学生体验成功。
如教师在进行作业批改时就可以利用这种方法教学，针对学生完成作业不同，有针对性地不打“叉”，而是指出其中错误后，让学生订正后直接打“勾”;教师学习三角形时，还可以让学生举例身边三角形例子，然后让学习优秀学生进行判断，通过分工学习，鼓励学生积极表现，在不知不觉中完成分层教学，针对表现突出的学困生进行表扬，让他们感受到教师关心，体验到在学习中获得成功乐趣，最后做总结点评，为学困生脱困创造良好条件。
三、因材施教，指导学困生学习技巧
小学数学课堂中学习的知识大部分与生活相关，学困生对题目理解不透彻。教师要做到因材施教，指导学困生掌握学习技巧，帮助学生观察理解题目中的逻辑关系，指导学生学会举一反三，深入挖掘更深层次数学内在逻辑。
如在学习四年级认识容量和升单位时，就要帮助学生掌握量词概念，了解一升的大小。教师可以准备烧杯，高脚杯，水杯这几种容器，课堂教学开始，首先让学生观察这些容器，主动提问学困生，这些容器有大有小，你能给他们排序吗？学生回答，烧杯最大，水杯第二，高脚杯最小，还有部分学生质疑高脚杯比水杯大，这时教师就要引导学生如何判断出高脚杯和水杯哪个大哪个小，可以通过灌水的方式进行，还可以通过哪些方法进行呢。教師有意识让学困生回答这种简单问题，运用积极心理学方法进行暗示，调动学生心理诉求，为进一步脱困提供支持。
综上所述，积极心理学应用到小学数学课堂教学有利于教师从积极层面引导学生思考问题，形成乐观向上心理素质。教师可以通过不同教学策略应用积极心理学，关注学困生内在改变，促使其学会学习，能够把握知识，从而起到积极的作用，为今后学习打下基础。
参考文献：
[1]徐留军.巧用积极心理学为小学数学"学困生"转化助力[J].小学教学研究（理论版），2018（3）：75-77.
[2]徐留军.巧用积极心理学，为小学数学"学困生"转化助力[J].小学教学研究（教学版），2018（3）：63-65.
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