文/张雯月
本文旨在深入探究产教融合背景下校企共建融媒体电商直播制作中心的对策，以期能够满足融媒体时代下电商直播行业的需求，为电商直播行业培育应用型人才。本文以文献探究为理论基础，通过分析可知，应从建立自媒体运营中心、采用校企合作直播形式、提高学生的直播水平等方面入手，来提升融媒体电商直播制作中心校企共建的有效性。在融媒体时代背景下，短视频、直播等新媒体已经成了电商行业的重点发展渠道，而巨大的人才需求缺口，对我国的高等教育人才培育基地也提出了全新的要求。如何充分发挥产教融合的重要作用，校企共建电商直播制作中心，从而培育满足市场需求的应用型人才，已经成了当前国内外相关人士普遍关注的重点课题。本文通过对传统教学模式中存在的问题以及校企共建电商直播制作中心的重要意义进行分析，并提出了三点相应的对策，这对于校企共建电商直播制作中心的进一步发展，具有十分重要的作用。
1.1 缺乏明确的人才培养定位。与电子商务专业相关的学科非常多，最突出的是计算机专业。由于这些学科之间所存在的交叉性知识，使电子商务专业在人才培养方面缺乏明确的定位，难以抓住人才培养的目标。很多职业院校在开展实践实训课时，往往没有与企业的实际生产作业进行挂钩，导致学生在学校学习的知识很难应用到企业实际工作中，不利于应用型人才的培养。
1.2 缺乏“双师型”师资团队。现阶段，职业院校的电子商务专业，很多任课教师都不具备丰富的电商实践经验，有些教师在毕业后即进校任教；
还有些教师是从计算机专业或者管理专业调任过来的。因此，“双师型”师资力量的缺失，导致电子商务专业的教学水平很难保证。
1.3 校企合作难以真正贯彻落实有些高校在开展电商实践教学活动时，往往采用的是虚拟技术，利用相关软件来完成实践操作。但近些年来，电子商务行业的营销模式正在不断更新，所涉及的技术也在不断进步，虚拟教学平台中的技术已经难以满足产业发展的需求，导致学生综合应用能力弱化，缺乏足够的职业素养，从而很难适应真实的职业岗位。此外，一些企业在安排学生顶岗实习时，也没有将学校的知识结构与人才培养目标有机融入工作内容中，而是将重点放在了自身的生产经营上，没有意识到培养学生职业素养的重要意义，从而导致校企合作只能流于形式化，难以真正的贯彻落实。
首先，在产教融合背景下，校企共建电商直播制作中心，有助于锻炼学生的岗位技能，提升学生的职业素养，使学生能够真正地将在校学习的知识与技能应用到企业的生产经营中，有利于高校培养应用型人才。其次，在产教融合背景下，校企合作不再停留于表面化，而是随着合作项目的深入，不仅使学生的综合能力随之增长，也会使电商专业教师的教学能力随之提升。在电商直播制作中心中，教师能够与企业的精英技术人员进行深入沟通，从而汲取先进的专业理论知识，提升自身的专业实践能力，有利于提高教师的教学水平。而企业人员在教师的影响下，也能够重视对学生知识结构的完善，使双师优势得以互补，有助于构建“双师型”师资团队。最后，在产教融合背景下，校企共建电商直播制作中心，能够加强校企双方的紧密合作，为提升教学质量提供了可靠保障，还可以提高校方的核心竞争力与社会影响力，有助于高校的招生宣传。而企业通过与高校的合作，不仅能够增加自身的业务量，提高企业的经济收益，而且也为企业日后招聘应用型人才奠定了坚实基础。学生通过在电商直播制作中心的锻炼，不仅能够提升自身的专业水平，还能够丰富自身的职业经验，同时有助于就业后尽快适应工作岗位。由此可见，产教融合模式可促进三方共赢，具有非常明显的优势。
3.1 建立自媒体运营中心。在校企共建的融媒体电商直播制作中心建立自媒体运营中心，能够最大程度地还原企业真实办公环境。在自媒体运营中心，学生能够对微信公众号、微博、百度、今日头条运营等进行全面了解，从中熟悉先进的运营技巧。通过建立自媒体运营中心，实现课程教学内容与文案智能创作分析系统的有机结合，开展有效的融媒体实战教学。融媒体实战教学包括理论讲授、示范操作、模拟演练、科学评价等环节，使学生能够掌握融媒体的常规操作方式、变现途径、编辑方法、创作模式、运营手段等，使学生对融媒体有了全面认识。此外，学生还可以在融媒体运营实战项目中，积累自媒体运营经验，逐渐完善自身的知识结构，提升自身的综合能力。同时，企业的新媒体运营订单项目也可以引入到自媒体运营中心，学生通过竞争方式，争取与企业导师共同参与项目的机会，项目完成后，根据表现获得一定的利润。
3.2 采用校企合作直播形式。随着融媒体的深入发展，很多涉及电商直播的企业都存在技术型人才缺口，而一些高职院校由于受传统教育所限制，尚未开设有关电商直播的课程。在产教融合背景下，校企共建电商直播制作中心则可弥补这一短板。首先，高职院校应增设电商直播的相关课程，并聘请企业精英来校辅助电商直播教学。课程内容以镜头表现力、视频编辑、视频处理等为主。其次，电商直播制作中心直播间的建立可参考企业实际直播间的标准，如根据相关标准进行产品陈列、道具展示应遵循一定的规范、直播间内保持卫生，做到干净整洁等。最后，校企共建电商直播制作中心应进行规范化管理。具体可表现为以下几个方面：第一，应对直播间的环境进行有效维护，关于直播前的准备阶段、直播中的进行阶段以及直播结束后的整理阶段，直播间应建立明确的管理制度。同时，引进合理的奖惩机制，对于表现优秀的学生，校方与企业应对其予以奖赏鼓励；
对于违反制度的学生，应对其进行适当的处罚。这种管理制度也与大部分企业的实际管理机制较为一致，有助于学生尽快适应职场规则。第二，应对直播流程予以规范。如在开播前，学生应自觉完成妆容准备，提前做好电商话术练习，对主播宣导流程进行预演。第三，应做好直播结束后的运营工作，如，直播广告应如何选择投放渠道、如何策划直播活动方案、如何对直播活动进行有效复盘等。第四，校方与企业应针对学生的直播行为加强监管。如学生在直播过程中有不当承诺、违反平台规定、侵犯他人权益等行为，应对其予以处罚。无论是校方还是企业，都应加强对学生直播行为的监管，引导学生树立正确的价值观。
3.3 提高学生的直播水平。随着融媒体时代的到来，越来越多的年轻人投入到了电商直播行业中，而看似比较简单、门槛较低的直播，确是一项具有较强专业性的技能，需要经过由浅入深、循序渐进的长期锻炼，才能提升主播的专业水平。主要可以从以下几个方面入手：（1）学生应加强对企业的了解。学生应充分掌握企业的概括，如企业的技术团队、规模、职工数量、职工的基本素养等；
了解企业的发展现状，如企业当前的发展速度、企业已经获得了哪些成就等；
明确企业的主营业务，如企业的产品、产品的主要销售渠道、产品的售后服务等；
了解企业文化，如企业的发展目标、企业的运营理念、企业的服务宗旨以及企业的愿景等。学生只有对企业充分了解，才能认同企业文化，才能与企业建立相同的价值观，才能更好地融入企业工作。（2）学生应充分掌握主播的基本要素。首先，直播间的营业时间、主播的昵称、直播间的封面等；
其次，直播间的背景、灯光、主播应搭配的服饰与妆容等；
最后，熟练操作主播软件、掌握直播技巧、培养随机应变的能力等。（3）学生应充分掌握直播的专业术语。学生只有充分了解带节奏、渗透率、坑位费、服务费等直播的专业术语，才能切实运用到电商直播中，提升自身的专业化水平。（4）学生应了解直播的展示形式。直播的展示形式多样化，如讲段子、聊八卦、展示生活日常、展示个人才艺等，学生应挑选适合自己的方式来直播展示，树立自身的人设，为电商直播奠定基础。（5）学生应掌握直播脚本的编辑方法。编辑直播脚本能够使学生在直播过程中更具条理化，避免出现尬播现象。另外，在进行电商直播时，编写脚本能够帮助学生将产品描述的更加详细与精准，从而突显产品的特点，有助于提高电商直播的有效性。
综上所述，通过对产教融合背景下融媒体电商直播制作中心校企共建的研究，拓宽了校企合作的领域，提升了学生的综合素养，对于校企共建融媒体电商直播制作中心的发展与进步具有积极的促进作用。
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