秦国兰
(天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270)
前言
2020年5月28日，教育部发布教高〔2020〕3号，文件指出，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。作为工程造价、建筑设计等专业的一门职业技术必修课，安装工程识图课程思政教学的改革是必然趋势。该课程技术性比较强、知识点琐碎，课程思政的融入很容易陷入添加元素过多、没有重点、不成系统的局面，严重影响立德树人的综合效果。与此同时，主题教学模式以具备教学针对性强、教学目的明确、教学效果明显等的优势脱颖而出，正好可以用来解决安装工程识图课程思政教学重点涣散、不易掌握等问题，主题教学模式在安装工程识图课程思政教学中的应用研究具有重要的研究意义。
主题教学模式是以主题教学法为原理延伸出来的一种教学方法，由于教学重点突出、教学效果显著，如今已经被广泛地应用于初高中等教育教学的各个阶段。主题教学模式的核心是确定主题，并以此主题为中心进行教育教学活动，使该主题贯穿教育教学的整个过程，不断突出主题的教学内容，从而达到整体化学习的教学效果。主题教学模式注重主题环境的营造，强调学生是学习的主体，并且认可学生之间的差异性，整个学习过程以引导、自主学习、讨论等为手段，不过分限制主题内涵的标准答案，在主题框架内结合学生自身的理解进行学习评价。主题教学模式既提升了学生的学习热情，加强了学生的学习兴趣，又增强了学生参与度，保证了学习效果。现阶段，基于主题教学模式的应用研究主要集中在职业情境设置、核心素养培育、课文阅读理解、英文写作、历史事件解读等方面。
(一)安装工程识图课程概述
安装工程识图是工程造价、建筑设计等专业的一门职业技术必修课，以工程制图、房屋构造等为前修课程，以安装工程计量与计价、Revit机电设计、项目优化与协同管理等为后继课程，是BIM机电建模员、BIM技术员等岗位所必须掌握的一门技术课程。近年来，随着课程改革的不断推进，教学做一体化模式在安装工程识图课程中获得了较大的应用，教学效果良好，并一直在各大高职院校中被应用着。教学做一体化模式的应用具体表现在将该课程的教学内容划分成了建筑照明工程、建筑动力工程、建筑防雷与接地工程、建筑弱电工程、建筑给排水工程、建筑消防工程、建筑采暖工程以及建筑通风空调工程八个模块，并在每个模块下以工程图纸为案例进行基础知识、识图、施工工艺三大任务的学习,具体课程能力要求分布如表1所示。
表1 课程能力要求分布表
(二)课程思政概述
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高职院校教师要积极响应号召，根据所授课程的特点进行课程思政教学的研究和实践。目前，课程思政的实施手段主要以课程融入思政元素为主，任何能够体现思想政治教育的元素都属于思政元素，具体有中国自信、职业道德、工匠精神、环境保护、唯物主义等等。
(三)安装工程识图课程思政分析
安装工程识图课程思政教学难度较大，具体表现为以下三点：首先，课程技术性较强，属于专业技能类的课程，而思政元素大多凸显人文素养，二者的融合难度较大；
其次，知识点琐碎，容易形成融入思政元素多而杂的局面，扩大学习范围和内容，影响学生学习热情。最后，思政元素不成体系，导致教学重点涣散，严重影响同向协同效果。
(一)安装工程识图课程思政融入设计
主题式教学模式在安装工程识图课程思政教学中的应用具体表现为思政主题的设置，在已有模块的基础上，结合教学模块的内容设置相关思政主题，并围绕主题进行基础知识、识图、施工工艺等内容的教学与考核。通过思考与分析，课程思政教学设计详如表2。
表2 课程思政教学设计表
1.建筑照明工程
以识读建筑照明工程图纸和熟悉建筑照明工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了团队合作意识思政元素,在授课过程中反复强调线路连贯性识别技巧,突出团队合作的重要性。项目要求如下：第一，学生对建筑照明工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准；
第二，学生能够在课堂小组中发扬团队合作精神，发挥各自的能力，完成小组图纸识别任务。
2.建筑动力工程
以识读建筑动力工程图纸和熟悉建筑动力工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了可持续发展思政元素,介绍人类机械设备发展史，引发学生学习兴趣，培养学生可持续发展意识。项目要求如下：第一，学生对建筑动力工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准；
第二，学生能够结合建筑照明工程中所学，独自完成图纸识别任务。
3.建筑防雷与接地工程
本项目以识读建筑防雷与接地工程图纸和熟悉建筑防雷与接地工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了唯物主义思政元素,在授课过程中反复强调图纸设计的科学性和合理性，突出人的地位。项目要求如下：第一，学生对建筑防雷与接地工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准；
第二，学生能够结合自身识别经验，独自完成图纸识别任务。
4.建筑弱电工程
以识读建筑弱电工程图纸和熟悉建筑弱电工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了国家安全思政元素,在授课过程中反复强调施工步骤的严谨性，突出信息安全的重要性。项目要求如下：第一，学生对建筑弱电工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准；
第二，学生能够结合自身识别经验，独自完成图纸识别任务。
5.建筑给排水工程
以识读建筑给排水工程图纸和熟悉建筑给排水工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了中国自信思政元素,在授课过程中反复强调我国高度重视科学技术和科学创新的现状，突出大国快速发展的必然性，增强学生的民族自信心。项目要求如下：第一，学生对建筑给排水工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准。第二，学生能够结合自身识别经验，独自完成图纸识别任务。
6.建筑消防工程
以识读建筑消防工程图纸和熟悉建筑消防工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了敬业精神思政元素,在授课过程中反复强调消防工程不合格的后果，突出敬业精神的重要性。项目要求如下：第一，学生对建筑消防工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准。第二，学生能够结合自身识别经验，独自完成图纸识别任务。
7.建筑采暖工程
以识读建筑采暖工程图纸和熟悉建筑采暖工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了职业道德思政元素,在授课过程中反复以实际生活体验带入职业道德教育，强调职业道德的重要性。项目要求如下：第一，学生对建筑采暖消防工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准。第二，学生能够结合自身识别经验，独自完成图纸识别任务。
8.建筑通风空调工程
以识读建筑通风空调工程图纸和熟悉建筑通风空调工程施工工艺为目标,根据项目专业知识特点融入了敬业精神思政元素,在授课过程中反复强调建筑空调不合格排放的后果，突出环境保护的重要性。项目要求如下：第一，学生对建筑通风空调工程的基本知识、熟读技巧以及施工工艺理论知识的认知能达到合格标准。第二，学生能够结合自身识别经验，独自完成图纸识别任务
(二)安装工程识图课程思政融入实践
1.建筑照明工程
第一步，通过电路状态视频导入，引出团队精神思政元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑照明工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑照明工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力，培养学生的团队合作精神。整个过程都需要反复强调线路的连通性,团队合作的重要性。
2.建筑动力工程
第一步，通过介绍人类机械设备发展史，引出可持续发展思政元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑动力工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑动力工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力。整个过程都需要强调前后序工艺之间的联动性,突出可持续发展理念。
3.建筑防雷与接地工程
第一步，通过“雷神”人物介绍，引出唯物主义思政元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑防雷与接地工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑防雷与接地工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力。整个过程都需要强调防雷与接地设计的科学性，突出人的地位。
4.建筑弱电工程
第一步，通过《伪装者》电影片段，引出国家安全元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑弱电工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑弱电工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力。整个过程都需要反复强调施工步骤的严谨性，突出信息安全的重要性。
5.建筑给排水工程
第一步，通过栾水进津、郑国渠、都江堰、灵渠、京杭大运河、钱塘江海塘等饮水工程图片的展示，引出中国自信思政元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑给排水工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑给排水工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力。整个过程都需要反复强调我国高度重视科学技术和科学创新的现状，突出大国快速发展的必然性，增强学生的中国自信心。
6.建筑消防工程
第一步，通过介绍2015天津塘沽大爆炸事件,重点展示消防人员的敬业精神，引出敬业精神思政元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑消防工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑消防工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力。整个过程都需要反复强调消防工程不合格的后果，突出敬业精神的重要性。
7.建筑采暖工程
第一步，通过开放式话题“学生在日常生活中的采暖体验”讨论,引导学生进一步思考职业道德相关问题，引出职业道德思政元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑采暖工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑采暖工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力。整个过程都需要反复以实际生活体验带入职业道德教育，强调职业道德的重要性。
8.建筑通风空调工程
第一步，通过对建筑空调工程环保标准的介绍,鼓励学生在日常生活中注意鉴别非环保空调,增加学生环保意识,引出环境保护思政元素；
第二步，通过知识讲解，让学生熟知建筑通风空调工程理论知识，并通过课堂测验检验学生理论知识掌握程度；
第三步，通过对建筑通风空调工程图纸识别的案例讲解，发现学生学习过程中的实际问题并予以解决；
第四步，通过分组图纸识别比赛，加强学生业务能力。整个过程都需要反复强调建筑空调不合格排放的后果，突出环境保护的重要性。
安装工程识图课程技术性较强，知识点琐碎，课程思政教学很容易陷入添加元素过多、没有重点、不成系统的局面，严重影响立德树人的综合效果。主题教学模式具备教学针对性强、教学目的明确、教学效果明显等的突出特点，能够将思政教学重点凸显，在安装工程识图课程思政教学中的应用具有重大意义。
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