■ 韦英群（广西壮族自治区崇左市大新县桃城第一中学）
初中阶段对于学生来说具有承上启下的作用，由于初中生心理年龄的复杂性，所以这个阶段是较为重要的学习阶段。而班主任在此阶段不仅要保障学生的成绩，更要对学生进行有效管理，不断观察学生的人生观以及价值观是否正确，是否得到健康发展。对此，在教学中为了促进学生的良好发展，初中班主任在管理教学时也应该做出转型准备，而现阶段的班主任管理模式应该基于以人为本的教学理念来进行管理，在教学中采取有效的管理措施，从而促进学生全面发展。
1.“以人为本” 的具体内涵及其必要性
首先，随着时代进步与技术水平的提高，不管是国家还是各个社会群体都已经意识到了学生全面发展以及综合素质发展的重要性。而“以人为本”管理模式具备促使学生良好发展的核心因素，由此可以看出“以人为本”管理理念是符合当代学生的根本发展，满足社会发展条件的。其次，教师也要清晰认知以人为本管理理念，并不是放纵学生，而是科学合理规划学生的发展路线。并且在以人为本的管理理念下，教师应该耐心观察每一个学生的心理特征及想法，尊重学生的同时培养学生的个性发展，在班级管理当中以鼓励教学为主，绝不因为班主任的特殊身份而打压学生。其次，以人为本的管理理念可以从帮助班主任建立尊重学生的理念，并且教育过程当中，教师要针对学生的优势促进学生的个性发展，帮助学生建立人生规划。在这种管理模式下，要给学生营造一种极为轻松愉快的氛围，为学生提供展示自我的平台。此外，这种管理模式还帮助初中生养成了独立性格，对其今后的发展也有着极大的作用。
同时，以人为本的鼓励教学也有助于班主任与学生之间拉近关系，从而可以让班主任及时了解到学生的想法，对于班主任正确帮助学生树立正确人生观有着极大的帮助。
2.加强班主任“以人为本”管理策略是深化课程改革的必要途径
当前，随着我国教育事业的飞速发展与改革，学生的主体地位越来越得到重视，而对于中学生的个人创新能力与综合素质训练也逐渐引起社会高度关注，各级教育单位也都在不停探索行之有效的教育方法。而“以人为本”的概念指明了我国教育发展的方向。加强班主任“以人为本”管理理念是推进教育教学变革的必然趋势。首先，“以人为本”管理理念冲破了传统教育理念对教育模式的定义和理解，其次，“以人为本”中心理念面对的群体是学生，它将促进学生主体地位的逐步加强和凸显，帮助学生在学习过程中进行自我反思，使学生掌握自我学习的能力和学习的主动性。在新课程改革方针落地实施下，中学教学不再仅仅是让学生掌握理论知识，而更看重的是加强学生的自主学习能力、分析问题能力、人际交往能力、团体意识等综合素质。由此可以看出，只有加强班主任“以人为本”管理策略，才能从各个方位满足学生的成长需求，继而成为社会建设所需要的人才。
3.初中班主任角色转型是实施“以人为本”教育理念的重要基础
从以上分析可以得出结论，以人为本的理念在教学中的落实任重而道远。它不仅仅是一次普通的教育改革，需要学校和家庭两个领域的充分配合，而且还对不同学科教师之间的教学方式产生了潜移默化的影响。其次班主任更要主动担起与各科教师及时沟通的责任，根据以人为本的教育方针打破各个学科之间的鸿沟，最终通过各学科教师的相互配合达到最终教学目的。此外，班主任作为班级日常管理者以及教学管理的主要负责人，需要优化师生之间的沟通和交流方式，这也是班主任不可推卸的责任和义务。班主任也是学校与家长沟通桥梁的搭建者，只有班主任与家长统一想法并落实“家校合作”的教学理念，才能更快地达到“以人为本”的科学模式。
1.管理理念落后
在传统的管理教学中，大部分班主任都做不到与学生良好沟通，而且对学生的实际情况也并不了解，在与家长的沟通交流中也没有起到积极的作用，因此，家长对于学生在学校的情况以及状态并不清楚，从而出现了家长在家不知道如何辅导学生的情况。此外，大部分班主任在管理教学中只注重学生的成绩，并没有有效培养学生的学习能力以及综合素质的发展，因此在压抑的课堂管理当中极大地限制了学生的创新能力，发挥不出初中生本身想象力丰富的优势，从而大大限制了以人为本教育理念的施行。
2.管理模式落后单一
首先，在目前的班主任管理教育当中仍然有大部分班主任在采用传统的管理方法，将更多的精力放在成绩好以及表现优异的学生身上。例如，成绩好的学生座位靠前，在竞选班干部时根据学生的成绩来选择等，成绩不好的学生其他能力再高也无法得到班主任的重视，综上所述，可以看出当前班主任管理教学中的不足之处已经大大限制了学生的发展。
3.管理方法落后
科技技术飞速发展的今天，传统的班主任管理模式不但起不到作用而且也在浪费教师与学生的精力，并且很难提升教学效率。而且也不符合当下新时代发展的理念，不能有效为新社会培养人才做出贡献。
4.“以人为本”理念的应用没有引起足够的重视
在一个班级的持续发展中，班主任所起到的作用是至关重要的，班主任的一言一行都在潜移默化影响学生的思维以及价值观。由于初中生年龄的特点导致其心理上存在特殊性，所以在班级管理中尊重学生想法并且正确运用以人为本的管理理念是十分重要的。此外，班主任作为班级中主要的引导者，对学生的学习成绩以及发展具有决定性的作用，班主任作为学生校园生活的陪伴者，也是学生成长道路中十分重要的一个角色。但是现如今大部分教师在实际管理当中都没有意识到以人为本理念的重要性，也没有意识到以人为本的教学理念会给班级以及学生带来怎样的影响，所以大部分教师仍在班级管理中使用传统管理方法，直接对学生进行管理，没有给学生充分的自主空间，忽视了学生在班级中的主体地位，最终导致学生一味听从班主任管理，失去了自我创新能力并且限制了学生思维能力的发展。
1.班主任完善教学方法，优化教学效率
首先，大多数班主任的主要教学任务分为班级日常管理以及对学生成绩负责。在实施以人为本教育理念时，班主任处于长期和学生接触的状态，对班内学生的了解最深。基于此种情况，班主任可以以自己为中心，与其他学科的教师共同制定和发布更及时、更具支持性的教学计划。这样，一方面可以保证教师之间的和谐沟通，产生更有效的不同层次的教学任务，另一方面班主任可以更好地协调和领导教学团队，探讨如何实施以人为本教学计划，使各科教师有效备课和教学，然后有针对性优化教学效率。
2.引导学生积极参与班级管理，提升管理民主性
在传统意义上，班主任具有任意性和专制性，无论是在课堂活动的制定还是班级管理计划的协调上，班主任一般都是核心，所以学生只是能听取教师意见，发言的机会很少。虽然这种方法对初中生有很好的教育作用，但是对有些即将进入青春期的学生，则产生了一定的压迫和制约。因此，在实施以人为本的教育过程中，无论是在沟通时，还是在制定课堂活动计划的过程中，班主任都应该及时听取学生的意见，使他们成为班级的管理者，对自己，对整个班级负责。例如，利用投票选出各科代表，在选举期间，班主任作为全过程的旁观者，虽然可以给出一定的意见和建议，但是必须遵守学生的想法，从而完全激发学生的创造性与积极性。此外，班主任还可以让学生积极参与到班级的管理中并且发表自己的看法，进而增强班级的凝聚力和创造力，奠定坚实可靠的教学基础。
3.积极听取家长的意见和反馈，实行家校联动教育
首先，每个学生的生活背景不同，在学习方式和行为选择上也有较大差异。因此，为了加强班主任的教学效果和班级管理效果，班主任在实施以人为本的教育过程中，除了要积极与学生沟通外，还需要根据每个学生的情况与家长联系。例如，对于内向的学生，教师可以询问家长孩子在家里的情况，引导孩子走出舒适区，积极与伙伴沟通；
对于成绩长时间没有增幅的学生，教师应及时与家长沟通，督促他们在家学习。而且这种有针对性的沟通和互动还有助于教师根据家长的反馈及时了解学生的深层次心理活动，从而让教师选择更有效的教学策略和管理方案，对加强家校联动教育的效果有重要影响。其次，随着教育改革的不断深入，班主任渗透以人为本的班级管理理念已经迫在眉睫，在实践中要求班主任根据学生的个体需要与其他教师制定的分层次的教学计划，及时与家长进行联系，了解每个学生的深层次行为倾向和思想倾向，促进班级管理的民主化。这样既可以优化教学效果，又可以促进班级管理的有序性和科学性，从而顺利开展班级管理工作。
4.确立学生在班级管理中的主体地位
根据初中生的心理年龄特点来看，这个时期的学生已经初步养成了自我思考以及自我决断的意识。因此，班主任在进行班级管理期间可以注重培养学生对于随机事件的应变能力，以及团队协作能力。班主任可以让班级中的学生都参与到班级日常管理当中，因为学生是一个班级的主体，所以在学生亲身解决班级事务的同时也会对班级的情况了解得更全面。此外，班主任在进行以人为本管理教学的同时，还要改正以往传统管理的不足之处，例如，管理班级的行为以及目标等。班主任一定要清晰意识到，开展班级管理是为了更好地让学生全面发展，使学生在轻松的课堂氛围中实现自身素质的提高。因此，班主任要将以人为本的管理理念贯彻到每一个教学环节当中，并将以人为本的教学优势充分发挥出来，从而突出学生在班级中的主体位置。
5.积极渗透“以人为本”的管理理念
首先，班主任与学生共同组织了一个完整的班级，其中班主任的主要工作是通过管理手段促进学生全面发展，而学生的主要任务则是在校园接受正确的教育，从而以后为新社会建设做出贡献。由此可见，班主任作为班级中的重要部分以及绝对领导者，一定要在开展班级管理工作过程中，时刻落实以人为本的管理理念。
此外，学校作为开展以人为本教学理念的平台，更要将以人为本的观念渗透到每一位教师心中，让教师更加清楚当下教育目标的有效创新思路。从以上结论不难看出，以人为本的主要教育理念在教学中体现出学生的主体性，促使学生在此氛围下积极主动学习，提高了学生的学习能力以及兴趣，所以根据此背景，学校可以不定期举办师生交流大会，鼓励学生将自己心中的真实想法大胆讲出来，从而真正实现以人为本的教学理念。
6.建立全员教师“以人为本”教育理念
虽然班主任是班级管理中的核心人物，但是其他学科教师在班级管理中也具有不容小觑的作用，班主任要想良好开展教学管理工作，科任教师的配合与支持是必不可少的，只有在班主任与科任教师的共同努力之下，才能将班级管理的效率提升上去。因此，班主任在进行班级管理的同时要积极和科任教师进行交流沟通，这样才能全面了解每一个学生，而这也对班主任开展班级管理具有重要意义，通过班主任与科任教师的交流，最后才能深化班主任的认知，并且将以人为本教学理念贯彻到每一个教师的理念当中。
综上所述，为了让学生实现综合素质的全面发展，班主任应及时调整管理模式，把以人为本的理念融入日常管理中。在此基础上，学校校长与教师也应该改变教学思路，并实时更新管理理念与教学模式。其次，以人为本理念的实施离不开教师、学校、家长和学生自身的共同努力。同时，班主任作为重要指导者与实施者，必须通过以人为本的教学理念对学生进行各方面的素质培养，做好以学校、教师、家长为主体的“以人为本”团队培养工作，为学生全面发展贡献自己的力量。
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