苏兆伟
（杭州职业技术学院 达利女装学院，浙江 杭州 310018）
服装CAD技术在20世纪70年代开始起步。随着经济的飞速发展，人们对物质生活与精神品质的提高，计算机技术的快速发展，迫使服装产业从设计、制版到生产开始走向数字化、智能化发展。[1]服装CAD技术从最开始的设计、出样、放码、排料等，发展到如今包括3D模拟、4D虚拟试衣无一不体现数字化视觉终端带来的视觉盛宴[1~3]。服装专业作为一门理实一体的专业，服装CAD实训基地的建设可以与企业合作有效解决传统的理论和实践脱节的尴尬局面，另外可以提高学生的专业技能、实训学习的有效性，提高学生的专业能力和专业水平，为企业培养优秀人才。那么如何对接企业发展，做到教学产研一体，探索新思路、新机制，建设服装CAD实训基地成为服装专业教育发展面临的新问题[4]。本文主要将实训基地建设思路的构建和课程体系的构建融入实训基地的建设过程中，探究服装专业CAD实训基地区域建设的具体内容，并为各大高校实训基地的建设提供对策和建议。
高校实训基地建设是一个与企业紧密结合，实验实训条件优越，师资力量结构合理，教学、实验、培训及成果丰硕，服务于地方的产业基地[5]。服装作为时尚化产业，走在时代的前端，从产品设计、开发到生产无一不体现科技的力量。服装CAD实训基地的建设，不仅仅是满足基本教学，还需要加大与企业的接轨，培养出真正符合企业需求的大学生，如果要满足以上要求就需要学校在思路上首先做出改变。
1.1 基地建设的规范性
依据国家示范性高校对建设实训基地的要求及基本准则，依托本校服装专业现有的相关基础设施及条件，结合本专业“服务企业，服务地方”的人才培养目标，建立起本专业服务地方的技术服务中心[6]。地方院校要建设好实训基地，要紧密结合当地产业，若脱离了产业就失去了根基，先进的设备器械也无用武之地。
1.2 基地建设的先进性
实训基地设施的配备，无论是软件和硬件都要与行业发展同步，基地建设的初衷就是为了校企融合，服务企业，促进当地经济发展。当下，二维平面设计，三维立体模拟及四维虚拟试衣已是大型企业必不可少的软件和硬件设施，把企业设施引入实训课堂，结合课程内容理实一体提高学生的技能水平，能够让学生尽早地走进企业，了解企业前沿，让课堂不在虚无，能更好地使学生产生兴趣，知道自己在学习什么，有什么用处，更好的掌握了解企业发展对人才的需求，使学生及培训人员有效的提高技能与社会发展相适应[4,6~7]。
1.3 基地建设的共享性
实训基地的建设，不能为了建设而建设，要有效的发挥其作用，要本着校企合作为前提，融入企业理念，引进企业入驻，与企业共建共享，从而加强校企之间的合作。在前提允许的条件下与企业联合把企业项目引入课堂，充分发挥当代大学生的思维，将学生实训与企业生产运营相结合。学生是新生代的力量，有着稀奇的想法，入驻企业应该善于发现学生的优点，引导学生的认知，开发学生的潜力，将新鲜血液引进企业，最终培养出更优秀的人才，也能为企业带来一定的经济效益。
1.4 基地建设的服务性
地方高校建设实训基地，首先认清建设的根本，要本着服务当地，要充分发挥实训基地的服务功能。学校实训基地要合理利用先进的设备，优越的师资，积极配合当地政府、行业、企业承担起应有的社会责任，主动承担起实训基地相关的社会、行业培训业务，为企业或行业培训服装技能型人才，充分发挥实训基地应有的机能，产生经济与社会效益，促进当地经济的快速发展。
为贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思政教育贯穿于人才培养体系中，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高本专业人才培养质量，有效培养学生德智体美劳全面发展[8]。
2.1 课程思政融入实训基地实践教学
把课程思政融入服装CAD实训基地的建设，不但要培养学生爱学习、肯钻研、勇创新的理念，还要培养学生知德才兼备，知行合一。不但要培养学生高超的技能，还要培养学生爱岗敬业、团结友爱，培养他们的安全意识、环保意识、爱国主义情感等。采用“产教融合”的教学模式，学生边学、边做、边生产，结束学生枯燥乏味的理论课堂及虚拟项目。学生对知识的获得“从实践中来，到实践中去”，对学生不同阶段的实训进行总结，让学生加以巩固理论知识。学生实验实训换环境的企业化，也让学生在潜移默化中养成注重安全生产和融入企业文化，培养学生优良的工作作风[9]。
2.2 构建校企轮训实训基地教学体系
实训基地建设的改革实施把企业引进实训基地，除公共课程以外，专业课预采用双导师制，部分课程可以与企业生产相结合，课程成果可以有效地转化成企业资源。也就是说一门课程由学校教师与企业导师共同完成，学校教师主要担任理论课时部分，实训部份企业导师根据项目需求引导或指导学生参与项目，实训周课程内容同样由企业导师和在职教师共同来完成。另外，优秀学生课程成果可以直接参与到企业的产品开发、设计、制板、三维模拟、四维试衣等工作中。学生在实训过程中深入企业一线，将在校期间所学知识很好的利用或进一步提升，针对表现优秀的同学设计的作品被公司采用的给予学生一定的奖励或折合一定的学分。
2.3 提高专业教师的实践能力
实训基地的建设要求教师要具备扎实的理论功底，还要具备较高的实践操作能力。然而，当下高校师资队伍中很大一部分是从“学校走向讲台”，动手能力有一定的欠缺，不具备扎实的实践能力。为提升教师实践能力，教师要抓住实训机遇积极参与行业交流，不定期参与到技能培训中，条件允许的情况下学校应组织教师下企业，近距离走进一线，了解新的行业前沿，掌握新的技术技能，培养教师要能上得了讲台，又要能下得了生产一线，如此以来教师各方面能力会有大大提升。
2.4 规范实训基地运行管理机制
服装CAD实训基地集教学、科研、生产、实训等多功能为一体，基地管理是一大难题。实训基地管理应建立专门的管理部门，引进企业化的管理制度，由封闭式管理转为开放式管理机制，基地不但要由企业员工和老师来负责，每位学生也要参与管理，建立有针对性、时效性的管理机制，工作应该细化到责任制，时间节点，另外还需完善实施智能化管理，保障实训基地可持续化进行。
实训基地分为服装设计工作室、服装二维制板工作室、服装3D建模工作室和服装四维模拟工作室，每个实训工作室根据企业模式各具独有的职能，把企业文化，企业工作模式引进实训基地，让学生身处企业中体验到企业运营模式[8-10]。该实训基地主要职能及设备见表 1。
表1 服装CAD实训基地区域主要职能及设备一览表
3.1 服装设计工作室
服装设计实训区域主要承担服装设计企划、服装款式设计、服装效果图设计、计算机辅助设计和毕业设计等基本技能和综合技能的实训。部分课程实训成果由企业导师和专任教师共同点评，同学中优秀作品会被企业采纳进行进一步开发，学生可以全程参与。实训室建设主要配备有电脑、彩色打印机、CorelDRAW服装设计软件、Photoshop设计软件、AI软件等，服装行业是一个快时尚产业，要想随时了解市场，一方面要“多走多看”，另一方面实训室建设还要购买一些时尚网站用于学习和产品开发。
3.2 服装二维制板工作室
服装二维实训区域主要以服装纸样设计、服装CAD、服装立裁等课程的实训，主要设备有电脑、人台、制板桌、数字化仪、纸样打印机、样板切割机，所用软件有ET服装CAD软件、富怡服装CAD软件等。其中制板桌、人台等主要用于基础教学与复杂款式的解析，电脑、数字化仪主要用于电脑制板和样板数据的建设。
3.3 服装三维建模工作室
服装三维工作室主要承担样板的3D建模、轻部件设计、面料的模拟、产片开发组货和在线建立款式库等工作。其中3D建模设计可以有效的预知款式的成衣后的效果，也可以预判样板是否有问题、面料上身效果是否合适等。轻部件设计可以看到款式的搭配是否得体，面料的模拟可以提前预知图案的大小是否美观，面料的薄厚程度是否合理等相应工作。
3.4 服装四维模拟工作室
该区域主要涉及立体四维扫描仪、职能试衣镜、数智化试衣镜批板等。四维扫描相对徒手测量数据更加精确，可以提高款式尺寸的精确度。智能试衣镜可以用于版师批板和客户体验，也是虚拟营销产品推广不可缺少的手段。学生通过此阶段的学习可以掌握数据快速收集的方法和辨别数据可用性，掌握批板过程中分析和解决问题的能力。另外，作为客户产品体验区，可用于服装营销学生的岗位，引导消费者如何搭配，有利于学生运用服装营销及服装商品企划等专业知识进行与客户沟通。
实训基地肩负正常的教学、实训和成果转化可持续发展的重要任务。本文通过对服装CAD实训基地建设为载体进行基地建设的构思；
通过企业的引入与国家对实训基地的建设要求，进行课程体系的构建；
最后阐述了服装CAD实训基地建设的构想。实训基地的建设，有利于学生通过实践掌握学习的知识，企业的加入可以提高教师的专业水平，相反此模式也可以为企业带来一些新思想，通过有利的合作与学生作品的转化最终达到服务企业、服务地方，从而促进实训基地的良性运转。