余建刚 肖城辉
（1.佛山市南海区石门中学，广东 佛山 528248；
2.广东省东莞市第一中学，广东 东莞 523000）
2022年广东省物理选择性考试命题，按照《中国高考评价体系》的要求，落实“一核四层四翼”命题理念，坚持立德树人根本任务，守正创新.试卷既与去年试题平稳过渡，又反映出诸多方面的突破和创新，例如2022年试题在情境设计和设问角度等方面做出了有益的探索，重视考查学生分析解决真实问题的能力，引导学生实现从“解答题目”到“解决问题”的转变.2022年试题稳而不难、新而不偏、活而不怪，较好地反映了新课程理念，切合广东省的教育教学实际，试卷效度较好.从整体特征看来，试题凸显出以下一些特点.
2022年广东省物理试题情境化特征鲜明，情境视角多元，有的情境来源于生活，与日常生活、生产实践密切相关.这类问题重在考查考生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力；
有的情境来源于真实的研究过程或实际的探索过程，考生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识，运用创新的思维方式开展智力活动.
2022年广东省物理试题注重应用性与创新性的考查.由单一、孤立的知识点考查走向真实情境中的问题解决，由考查“解答题目”能力向考查“解决问题”能力的转变.试题以素养立意，关注思辨能力和创新能力发展，试题设问反映学科本质、更具有灵活性、开放性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，有效引导减少死记硬背和“机械刷题”现象.［1］2022年物理情境化试题梳理如表1所示.
表1 2022年广东省物理选择性考试情境化试题梳理
教学启示及策略.
情境化试题是指以自然界与社会生产生活中客观存在的现象或过程为背景材料，运用文字、数据、图表等形式，围绕一定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标这一类型的试题.情境化试题能够较好地考查学生获取和处理信息能力，分析和解决问题能力，对学生的思维能力和分析能力等学科素养进行有效的考查，已成为高考命题改革的新动向.
情境化试题的编制过程是将必备知识“加载”到情境中的过程，实现试题“情境化”；
而考生答题过程是将情境“还原”为物理模型的过程，实现试题的“去情境化”，把陌生的情境“还原”为熟悉的纯物理问题（见图1）.
图1
由于情境化试题在陈述物理事实、阐明物理过程时，通常会用较长的文字和图、表搭配提供的信息，往往显得“陌生”且条件隐蔽.这造成学生在解决问题时往往会出现“条件不足”的困惑、假象.因此，高三备考时，教师要引导学生通过仔细审读试题，对隐藏在情境中的模型规律进行“拆解、还原”，梳理出已知条件、未知条件和隐含条件，让学生体会情境化试题与常见物理模型的关联，从陌生的情境“还原”为熟悉的纯物理问题、物理模型.此外在平时授课中，也要注意理论联系实际，能多将所学知识融合到日常生活生产中去，学会用所学物理知识分析解决实际问题.
2022年广东高考物理试题，试卷结构与2021年保持一致，试题设置、分值分布趋于平稳.试题内容严格依据课程标准，“内容不超范围，深度不超要求”.试题知识点覆盖全面，又突出对高中物理核心、主干内容的考查，无偏题怪题；
同时试题重视基础性与应用性，加强定性和半定量的分析，在具体的情境中考查学生对物理本质的理解和掌握，强调在深刻理解的基础上融会贯通、灵活运用，要求学生掌握原理、内化方法、主动进行探究和深层次学习，而不是把精力放在解题的技巧性上，引导教师和学生将更多精力用在对物理本源知识的学习、理解与应用上，减少“机械刷题”，回归教学的育人初衷.2022年广东省物理选择性考试核心知识点与考查要求梳理归纳见表2.
表2 2022年广东省物理选择性考试核心知识点与考查要求梳理
续表
教学启示及策略.
（1）回归教材，重视基础.
2022年试题尽管物理情境“新、鲜、活”，其“内核”仍旧考查学生对物理基本概念、基本原理和基本规律的理解与运用.命题者力图倡导在中学物理教学中立足基础、回归教材、摆脱题海，领略物理的方法和精髓.教材是众多专家集体智慧的结晶，是知识与方法的重要载体，具有很强的权威性、指导性、规范性.
回归教材，就是要深入研究和充分感悟教材的编写意图，积极开发教材的潜在功能，充分利用教材插图、“观察与思考”“讨论与交流”、阅读材料、习题等，帮促学生充分理解教材的每一个概念、每一个物理规律，真正理解这些规律的内涵和外延，感悟科学的本质，将之内化为学科素养.
回归教材，就是抓住教材基本点引出高考物理制高点，注重教材中例题、习题所具有的普遍性知识、思维方式与方法，既能发挥例题、习题的示范作用，又能让学生熟练掌握解决物理问题的一般方法和思想，从而抓住物理的“根”本.教师还可以对教材的例题和习题进行改编，变换问题情境，将问题引申、推广、拓展、变通，引导学生深度思考，灵活变通，从而减少学生机械刷题，使学生跳出“题海”.
（2）构建知识网络，提升大概念层级.
高中物理学科具有知识容量大、逻辑性强、抽象难理解3个特点.高三复习是要引导学生将大量看似离散的物理概念、物理量、定理定律按其内在的联系有机地联合在一起，将它们之间的关系利用学科思维导图正确、清晰地表达出来.学生在对知识进行整合梳理的过程中，可使知识结构更清晰，物理概念的理解更透彻.
教师在平时教学中，也可以尝试在进行大单元教学设计和教学的过程中要依据“大任务”“大观念”“大项目”或者“大问题”的逻辑进行，以其中的一点统领单元组织，确定大单元的主题，依据主题进行单元的组织和设计，使零碎的知识变为系统的知识.教师要有目的地指导学生梳理知识，形成结构，总结方法，理顺局部知识与整体内容的关系，明确每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识块与知识块之间的本质联系与区别，让学生画出思维导图、提升大概念层级，建构自己物理知识网络.
实验是培养学生学科素养的重要途径和方式.2022年广东物理选择性考试在实验原理的理解、实验方案的创设、基本仪器的使用、实验数据的测量与处理、实验步骤、实验结论的形成、实验误差的分析等方面做出全面考查，考查更具有完整性和创新性.既具有实践性又具有理论性，既涉及相关知识又含有知识的应用，是考查学科素养的高度体现.
第11题利用光电门对非弹性碰撞进行研究，测量小球与某种橡胶材料碰撞导致的机械能损失量（见图2）.本题考查物理实验的基本操作与原理，例如第11题考查螺旋测微器读数，意味着我们要重视实验基础知识、基本技能；
又如题中设问“先释放小球”还是“先接通数字计时器”，则是课堂教学打点计时器“先接通电源、后释放纸带”这一基本操作的灵活迁移.这引导我们在实验教学时，不能只让学生死记硬背结论，更要分析其背后的原理.本题还要求使用给定符号表示实验结果，以及分析空气阻力导致的实验误差.这些都需要学生结合试题实际情境进行实验分析，并不是教材的原本照搬.
图2
第12题属于创新题，测量弹性导电绳的电阻与拉伸后绳长之间的关系（见图3）.其测量原理是保持导电绳的电阻与定值电阻两端电压不变来测量导电绳的电阻.考查学生对新实验方案的理解能力和对电路知识的灵活应用能力.本题还考查电压表内阻是否对测量有影响，以及考查学生对图像的理解能力.这些都需要对该实验原理有深刻的理解，才能做出正确判断.可以说本题测电阻情境较为新颖，兼具应用性和综合性，充分体现了实验在发展学生的实验探究能力和提高学生科学素养方面的重要价值.
图3
教学启示及策略.
（1）稳端“碗里”的——重视教材中的基础实验.
要求学生熟悉教材中的每一个实验的基本原理、基本操作的过程，深化实验原理的分析.要熟悉每一个实验的“源”与“理”，不仅让学生明白“做什么”“怎样做”，更要学生知道“为什么这样做”.纵观近几年的高考实验题，几乎都是教材中内容的改编、重组，教材实验的延伸，或者是教材实验的重新设计.通过这样做来考查考生独立解决新问题的能力和知识的迁移能力，也体现了新课程改革对学生实践能力和创新精神的要求.可见教材中的实验永远是高考创新实验的命题根源.
（2）加强物理实验变通性教学，积极开展探索性实验.
近年来高考实验题已由侧重于考查实验仪器的使用、基本操作等基础的实验能力，向着侧重于考查对实验原理的理解、实验方法的灵活迁移等更高层次的能力转变.要求考生运用学过的实验原理和方法，选择合适的仪器，设计出合理的方案去解决新的实验问题.《课程标准》中规定考查的实验只有21个，而高考命题是千变万化的，中学物理实验教学要顺应高考命题的变，切实重视学生实验素养的培养.通过改变实验情境、实验条件等方式培养学生实验的运用迁移能力，努力培养学生在具体的情境中分析问题、解决问题的思维习惯.［2］
（3）重视实验实际操作的训练，切忌“纸上谈实验”.
实验动手操作的过程是其他教学方法所不能替代的.我们应努力开放实验室，保证学生有充足的时间进入实验室，亲自动手实验，在实验操作过程中提高实验技能水平和创新能力，回归物理本质.物理实验复习时 ，切忌“纸上谈实验”，即试图以大量的做题来代替实验.“绝知此事要躬行”，动手操作的过程是其他方法所不能替代的.
2022年广东高考计算题从试题素材的选取、情境过程的设置、解决问题的方法、问题的设计等角度来立意，突出对科学推理能力的考查，公式推导相对去年明显增大.例如第14题，密立根实验中，对两原来匀速下落的油滴施加电场中后，结果“一个油滴继续以原速度下落，另一个油滴经过一段时间后向上匀速运动”，试题需要通过推理得出这两个小球的电性、带电量及运动速度等等.
第14题作为压轴题，最后一问设置要体现选拔性，题目要求“新油滴匀速运动速度的大小和方向”，需要通过分析、讨论判断才能确定.这就较好地考查考生分析问题思维的严密性和完整性.分析、讨论、判断是2022年广东高考物理命题的一大亮点.这种题型适合考查考生独立分析问题的能力和思维严密性，是区分优生的重要手段，很好地体现了试题的选拔功能.
教学启示及策略.
（1）采用专题复习方式，强化对主干知识的感悟和梳理.
从近几年高考的计算题来看，计算题大致可以分为5大方面：力学综合，带电粒子在电场、磁场中的运动，电磁感应型，力电综合型，力热综合型，几何光学应用等问题.因此要有针对性地对这些板块所涉及的基本概念、基本规律公式进行梳理、归纳、整合，帮助学生构建物理知识结构体系，悟透彻板块知识点，学生在解题过程中便可以“得心应手”地选择恰当的公式.
（2）强调基本模型的构建、还原、迁移与重组.
在物理中有许多已经归纳好的物理模型.这些物理模型既体现了物理思想，又简化了解题的思维过程.无论多复杂的题都可以分解成许多简单的物理模型，学生在熟悉了基本的物理模型之后，就能将复杂的问题分解简化；
遇到陌生的问题也可以借助已经学过的解决方法，举一反三，最终解决问题.因此，我们在习题教学中一个重要的环节就是要培养学生进行必要的模型构建、分析和重建，以及尝试培养学生同一模型不同表达形式的变通或不同模型间转换的能力.教会学生“拆解”的方法，将综合的复杂的大题拆分成若干简单小题；
传授学生“迁移”的思想，通过分析试题的情境，构建合理的模型，把已训练过的同一模型的解题的经验、题组的模型迁移过来，实现融会贯通（见图4）.
图4 破解复杂计算题的思维流程图
（3）引导题后反思，注意解题规范.
在高中物理教学中，教师要足够重视解题反思，重点培养学生的反思能力，帮助学生养成解题后反思的习惯，提高学生解题的效率和质量.教师需要帮助学生养成反思的习惯和传授反思方法，使学生能够自觉地在解题后进行反思，分析错误原因，总结解题方法与技巧，促进学习效率的提高.除此以外，要加强规范解题的训练，避免不必要的失分.教师要认真研读近几年的高考评分标准，对学生常见不规范的错误归纳点评，确保会做的题不丢分 .
2022年广东高考试题还注重空间想象能力考查，第7题和第10题作为单选题和多选题的最后一题均引入了立体图形，足见命题者对考查学生空间想象能力的重视.第7题（图5），一质子射入一具有沿着z方向磁场的立方体，求其轨迹；
第10题（图6），水平地下有一根平行于y轴且通有恒定电流的长直导线，求其在地面产生的磁场，以及沿着不同方向移动金属线圈产的感应电动势.此二题旨在考查学生在立体空间中应用物理规律解决问题的能力，试题情境新颖，设问灵活.
图5
图6
教学启示及策略.
空间想象能力在科学研究领域以及生活生产领域起着重要的作用.想象力的培养是素质教育的一个重要方面.教师必须为学生提供发展想象力、培养创造性思维的空间、机会和舞台，让学生有充分的机会亲身体验感受物理的发生过程，例如课堂教学中涉及个别比较难想象的物理模型，如交流发电机发电过程，“百闻不如一见”，我们可以让学生亲自动手转动线圈发电，体验和感悟线圈是如何转动发电这一过程，沉浸式的体验必然有利于深刻的思考.对一些比较抽象的物理模型如点电荷的电场线分布图、通电导线的磁场线分布图等，教材中通常提供的是二维平面图，但真实场景却是三维的空间，无法实物展示.我们可尝试先让学生充分发挥想象力，再利用多媒体技术进行展示，加深印象.再者，我们要有意识地培养学生绘图的习惯.绘制情景图对我们正确分析、想象物理过程有很大的帮助，如把三维图像降成为二维图像，会使得问题更为简单直观，绘图使得大脑内部的思维活动形象化、外显化.在平常教学中，只要我们做到有的放矢对学生想象区潜力巧于挖掘、善于设疑，必能打开学生想象力的阀门.
2022年广东省高中物理学业水平考试，采取科学、稳妥、细致的设计策略，题型、结构和难度与去年相比总体保持稳定，以平和的命题风格、友好的呈现方式，使试题设计更加符合师生心理预期.试题注重基础，突出主干知识，重视学生在具体情境中解决实际问题的能力，充分发挥高考命题的育人功能和积极的导向作用.
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