郑林杰
(山西警官职业学院，山西 太原 030006)
教学与科研是高职院校的两项重要工作，明确高职院校教学与科研相互促进、协调发展的关系直接关系到高职院校办学实力、教学质量的提升和自身的发展。“以研促教，以教践研，研教结合”，是提升教师专业素养，增强教师教科研能力和水平的根本保证，也是高职院校提高教育教学质量，实现可持续发展的必由之路。
(一)搞好科研工作是提升教学质量的有效途径
高职院校要以教学实践为基础，为科研创造良好的工作环境，科研工作服务于教学，又依赖于教学，否则就是无源之水、无本之木。高职院校教师丰厚的教学实践及教学经验可为科研提供可靠的依据。精心备课的过程中，教师需查阅大量资料。要上好课，绝不能仅仅停留在教材、课程知识之内，必须用全面的、发展的、科学的、比较的视野看问题、想事情、讲道理，再将思考的新方法、新手段运用于教学中，对教学中发现的问题及时反思总结，建立师生间良好的互动关系，实现高质量的教学效果。所有这些都将促使教师在不断夯实自身专业知识的同时，引申对专业问题的深入思考，为科研提供一定的研究方向。
(二)科研是教学的提升与发展
如果没有科研做支撑，课堂教学就没有了“灵魂”。没有科研，理论无法提炼，经验得不到升华，成果不能应用推广，也就谈不上高质量的教学。著名科学家钱伟长曾说过，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。具有一定科研能力和水平的教师，必然注重学习掌握前沿的科学知识动态，不断更新课堂教学内容，并将学术成果及时充实到自己的课堂教学中，他们对教学内容的思考更为深刻，对知识的把握更为准确，对学生的了解研究更为透彻，教学实践就可以做到“深入浅出”。
因此，高职院校要处理好教学与科研的辩证关系，用教学促进科研，以科研反哺教学，二者不断地相互结合、相互转化，达到两者的双赢，不断提高教育教学质量。
《深化新时代教育评价改革总体方案》是中共中央、国务院在2020 年 10 月 13 日印发的对于新时代教育评价工作的重要指导性文件，其中介绍了教育教学实际、改进高校科研评价等内容，说明了国家对于教学与科研的关注。[1]协调好教学与科研的辩证关系，使高职院校形成良性发展的态势意义非常重要。然而，目前我国高职院校在科研教学工作中仍然存在着重教学，轻科研的问题，主要表现为：
(一)科研基础薄弱，科研意识不强
我国高职教育起步较晚，并且有相当一部分高职院校是从中专升格起来的，只注重教学忽略科研的思想根深蒂固。教师普遍认为高职院校生源差，办学层次低，没有必要搞科研。许多高职院校将科研归属到教学管理部门，没有设立专门的科研管理机构。
(二)教学任务繁重，科研素质偏低
高职院校扩招后，教师都承担了多门课程的教学任务，课时多、工作量大，有的还担任班主任或者辅导员，负责学生的管理工作，占据了大量的精力和时间，没时间从事科研工作。许多由中专改制升格的高职院校，教师学历普遍偏低，没有受过科研的专业培训，导致高职教师的科研能力不高，学校缺失了对教师科研工作方面的考核要求和有效的激励措施，教师从事科研纯属于自发行为，因此科研对教学的促进作用无法有效发挥。
(三) 科研基础条件差
科研经费严重不足，科研工作必须有政策方面的支持和帮助，必须有人财物作保障，而许多高职院校缺乏专门的科研活动实验室和完整配套的实验设备，缺乏配套的研究经费，让老师们搞科研有闭门造车之嫌。
(一)树立教学与科研并重的意识
具有教育科研能力是时代发展对教师素质的要求，也是高质量教育和教师自身专业不断成长的必需。要想成为一名合格的高职教师，就必须树立教学与科研并重的意识，明确二者的辩证关系，以实现高职教育的可持续发展，办成高质量高水平的高职院校。就教师自身来说，只注重教学忽略科研，不利于教师自身的职业素质的提升，反之亦然。就教师的工作来说，教学和科研可以做到协调与平衡。从备课到上课，从教材到学生，从课内到课外，从知识到能力，从讲授到练习，无处不存在着“研”的内容，在教育教学中开展科研工作，具有广阔的天地。教师必须转变观念，与时俱进，勤奋学习，善于工作，不仅要会“干”，还要会“思”，会“写”，会“研”。在日常教学工作中，教师要树立教学与科研并重的意识，使教学与科研齐头并进，实现高职院校的发展高效化。
(二)科研要与办学特色相结合
高职院校的科研要与专业特色及技术应用相结合。高职院校为行业或企业培养高素质的应用型人才，在专业设置上充分展示了自己的特色。要紧盯自身在社会上的特色优势，不断研究特色专业与人力资源市场的适应性，研究特色专业与经济社会发展的关系、与人才培养目标的关系，使科研围绕自身的办学特色优势开展研究工作，如：经过科学论证、深入调查、客观分析，撰写能体现自身专业特色的研究论文、教辅和教材，研究符合市场需求以及高职教育高素质技术技能型人才培养的课题，将取得的成果应用于特色专业的教学改革，以提高人才的培养质量，提升高职院校的办学水平和核心竞争力。
(三)科研要对接企业发展实际
我国高职教育人才培养模式要求工学结合、校企合作、产教融合，而高职院校教科研的导向就是适应社会发展，与行业、企业联合办学，共同发展，实现双赢。按照教育部深化职业教育人才培养模式改革的要求，以就业为导向，以培养学生职业技能为核心的校企合作、产学结合的人才培养模式，体现了高职教育的特色。根据所处地区的资源优势和经济特色，准确把握教学与科研的关联，进行产品挖掘开发和技术攻关研究，结合学校和企业(行业)的知识理论、技术技能、硬件设备、专业特长和人才优势，是高职院校教师成长、高职院校自身发展的有效途径。
教育与生产劳动的融合就体现在工学结合、校企合作上，而工学结合、校企合作的拓展和延伸就是教育与生产劳动相结合。高职院校的科研一是要突出校企合作的特色，把科研与教学、与企业的实际需要结合起来，服务于高职教育，服务于经济社会发展。二是要及时调查了解企业发展的实际情况，对接企业发展趋势、为企业想方设法解难排忧。三是加快研究成果的应用、推广和转化，体现社会价值，发挥社会效益，再回馈于教育教学活动中。四是要加强校企合作、产教融合，以服务企业的应用性研究为导向，培养自己的科研团队和专业技术带头人。同时，高职教师通过在企业的应用研究和实践，可以提升自身的教学能力和科研素质，协调好教学与科研的关系。
(四)建立教学与科研并重的教师评价机制
将科研与教学有效结合，“以研促教，以教践研，研教结合”。一方面要正确对待科研对教学的指导和影响作用，另一方面，要将教师的教育教学改革效果与其教学实际工作量结合起来，多渠道、多途径、多主体来评价教师，评价标准应注重科研与教学的关联，考核标准要按一定的比例进行量化，提高科研与教学业绩在教师考核、职称晋升中的权重比例。高职院校要建立一套科学合理、行之有效，符合高职院校科研与教学工作特点的评价体系，为其教学与科研工作保驾护航。以科研提升师资队伍的整体素质，以科研促进特色专业的发展，以科研带动教学质量的提高。同时，学校还可以根据实际情况建立科学合理、具有弹性的分阶级考核评价机制，让喜欢教学的、善于科研的、二者兼备的教师调动其各自工作的积极性和主动性，充分发挥其各自的特长。对于取得成绩的教师，要对其进行精神和物质方面的表彰奖励，及时激励他们的创新创造和进取精神以及在科研工作中的热情。
综上所述，教学与科研是相辅相成的，教学水平的提高可以为科研工作提供坚实的理论基础，同时，科研水平的提高也有利于及时把新理论、新知识、新技术传授给学生，促进教学质量水平的提高。高职院校要树立“以研促教、科研兴校、科研引领”的发展理念，建立科研与教学协调发展的有效机制，正确处理好两者之间的辩证关系，坚持走产学研结合、校企合作的发展道路，推动高职教育教学的改革和师资队伍的建设，促进学生德智体美劳全面发展，实现高职院校的可持续发展。
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