李 怡
(陇南师范高等专科学校，甘肃 陇南 742500)
俗话说“巧妇难为无米之炊”，绘画创作与厨艺是相通的，厨艺是将各种食材与油盐酱醋等调味料搭配，形成一道美食；
绘画创作则是将各种表现材料、表现技法与绘画目的进行融合，创作艺术作品，表达艺术观念。造型基础教学在保证学生写实性绘画能力得到训练的基础之上，引用综合材料进入课程教学，在材料的丰富性方面无疑会增加绘画创作的表现形式，也会激发出学生们使用形色各异的材料进行艺术表现、艺术创作。相对于传统教学形式而言，在绘画中运用综合材料，可以在一定程度上对材料的形式和观念表达实现造型基础教学向当代艺术规范方向转变，有利于改变传统教学形式中较为单一的绘画思考模式。
(一) 造型基础
造型是指一种塑造、创造与表现，在对造型的内涵方面，也特指创造特定形态物体及其相关活动[1]。而造型艺术，即运用某种技法和理念去重塑物质材料为它种形态的或平面、或立体的视觉形象，运用马克思主义理论解释其内涵则是“反映客观世界具体事物的一种称之为艺术的行为活动。”造型基础课包含许多重要的分支，其中素描的学习与训练旨在培养学生的基本观察能力，让学生通过视觉观察将形象经过大脑思考、归纳、总结，转换为平面形象，通过绘画语言、绘画技巧准确地描述所观察形体所展现出的结构与在视觉上呈现的外在形象；
作为造型基础的一种重要组成部分，色彩基础课程的设置是为了培养学生对色彩的视觉感知能力，便于学生对色彩形成“审美能力”，通过自我的审美意识去自由地创造色彩形象。因此，素描基础与色彩基础的训练，是为了学生在从事具体的美术专业之前，具备一定的观察能力、审美能力和一定的绘画表达技巧，能够有意识地有效组织绘画元素去表达内心想法，即在培养学生的结构能力方面，造型基础教学是打牢学生基础能力的铺垫，是学生在美术相关的具体细分专业方向上发展的课前训练。
(二) 综合材料
综合材料(Mixed Media)，多用在对当代艺术进行解释的内容方面。望文生义，综合材料就是多种材质的物质材料，包含水性、油性、固体状、流体状、粉末状等多种形态，丙烯、油画颜料、水粉颜料、钢筋、水泥、泡沫、纸板、玻璃、陶瓷、漆、矿物燃料、麻绳、木材、丝、化学试剂、机械装置等等都属此类，涵盖范围极其广泛，在绘画创作角度看，只要是可以拿来进行绘画理念表达的“物”都可以称之为综合材料。但是从概念上说，综合材料在绘画方面亦是一种独特的方式，概念上可以理解为“综合技法”。按照1980年岛村昭治(日籍)提出的分类方法，综合材料主要为五类，分别是：天然、加工、合成、复合以及智能材料。以综合材料感觉特征、色彩特征、肌理特征等为基础，其还可分为多种类项，在此不再赘述[2]。
(一) 造型基础教学现状及矛盾
1.现阶段国内造型基础教学的现状。目前我国造型基础教学分别引进了法国古典素描体系与前苏联全因素光影素描体系，两套体系都包含“临摹训练—石膏训练—写生训练”这套教学模式。区别在于，法国派素描教学体系早期被徐悲鸿先生引入我国，在锻炼学生观察与表现能力基础之上更为灵活、富有浪漫气息，用线技巧高超；
苏联契斯恰科夫素描训练体系则是在继承法国学院派基础之上增加了光影推移与明暗渐变的内容，后传入我国，被称之为“全因素光影素描”。目前我国主要沿用契斯恰科夫素描教学体系训练学生的素描、色彩这两项相关的表现技法，旨在培养新时代学生在构图方面的造型意识、以及观察事物的基本方法，从而形成敏锐独到的整体造型观，能够准确控制画面色彩关系，并熟谙造型艺术的形式规律。
2.我国造型基础教学面对的问题。教学观念与教学理念方面，目前传统的契斯恰科夫式的“临摹训练—石膏训练—写生训练”教学模式，存在教学思维单一、教育指导简单、教学理念僵化落后的弊病；
师资队伍建设方面，多数美院与综合类美术院校并没有为优秀教师创造成长平台，人才评议制度较为繁杂，在教学中由于部分教师缺乏勇于实践的勇气以及不断推陈出新的激情，教学效果不理想，一定程度上制约了教学方法的改革与探索；
学生与专业方面，受到应试美术高考制度的影响，唯分数论的美考制度严重遏制了学生的逻辑思维与形象思维，学生普遍想象力缺乏，技巧性、套路性考前训练严重影响了学生在大学阶段深入提高造型能力与色彩表现能力。学生普遍对美的感知、美的形体、美的意识趋向同质化，对专业的学习方向认识也不足，往往多数学生为了升学而进行美考，对自己所学专业毫无兴趣。
(二) 综合材料发展过程溯源
综合材料的发展与20世纪当代艺术的发展密切相关，19世纪由于照相机的出现，使得绘画技术丧失了对描摹现实的需要，这种状况刺激了彼时的艺术家们，他们开始对绘画艺术(架上艺术)进行激进的探索与革新。19世纪末杜尚向美术馆放置了一个小便器，名为《泉》；
20世纪初毕加索利用烟头、绳子、壁纸、藤椅等综合材料创作了《藤椅静物》。自此，拼贴手法被应用于艺术表现，魔术般的绘画语言把人们的注意力拉到了“形式表现”的快车上，各路艺术家开始各尽所能地利用各种技术手段、各种物质材料在工作室被大肆实验，架上绘画艺术被综合材料表现技法的各类千奇百怪的当代艺术表现方式冲击。在这一时期，利用综合材料，艺术家们创作了大量的荒诞的、超现实的、离奇的、甚至是无意义的作品，人们开始接受了这种表现形式。诸如达达主义、超现实主义、立体主义、波普艺术、滴画艺术等等都像走过场似的一波一波地推动了当代艺术向前发展。对于材料在绘画创作之中的意义，现今艺术家们更多的是思考表现主题然后再选择媒介、载体，在表现创作者在创作理念上的价值观于情感方面，材料自身的直接性一度突显出出来成为主要语言。本质上讲，这其实是人们艺术审美观念的变化，当代的艺术审美不仅仅局限于作品表达什么内容、创作者技艺是否高超，人们更能接受直观的表达本身，材料作为拿来即用的绘画表达元素，往往其直观性的物理体验更能激起人们对审美的兴趣。
(一) 认识综合材料的工艺表现与质地美感
工艺与材料分而不离，认识综合材料的工艺表现有利于学生处置材料的内部结构与外在形态，能够帮助学生自由地对材料进行创造性地变化。特定的产品因材料的不同带给人的感受不一，往往材料带给人的感觉不一造成了不同的质感，这种给人的不同的感觉，是客观事物在人们内心产生感受的综合。金属材料，即包括钢、铜、铁、铝等常见金属在内的一切有色/无色金属，金属材料可以通过车、削、铣、锻造、焊接等方法自由塑造形态，此种材料适宜表现块、丝、面、体等造型内容，适合进行立体表现；
软材料，即棉、麻、丝、毛发等材料，表现手法细腻，给人以亲肌的效果；
有机高分子材料，即树脂、合成塑料、合成纤维、有机玻璃等材料，其透明性、可塑性强，光泽多样，作为化学材料其成分稳定有较好的抗腐蚀性，艺术表现力极强；
对艺术现成品的再利用，18世纪末叶，当杜尚向展览馆丢进一个小便池名曰作品《泉》开始，艺术家们恍然大悟，开始利用各类日常生活用品、工业用品、高科技产品等表达思想、观念。对于当代艺术家来说“在艺术作品创作中，仅存的个人化的东西就是选择”，艺术创作开始回归追求形式美感本身，现成品可以直接被拿来加工，甚至破坏，作为不同阶段艺术表现的需要，从本质上看，通过绘画各种观念在艺术中色彩、肌理、质地、形状、光影、空间等等诸要素为观念表达本身服务，这是艺术观念的进步。
(二) 现代艺术与综合材料的混合教学
1.现代艺术与综合材料。新材料在艺术表现上极富张力，因而受到现代艺术的追捧，作为一种思想表达媒介，其丰富多彩的形态，吸引了大量艺术家利用其进行艺术创作[3]。奥地利分离派代表克里姆特，在已有前人的基础之上，利用有色金属、漆、玻璃、金箔、宝石等材料，拼贴出了马赛克式样的平面图案，色彩明艳、肌理丰富，变化之中蕴含着统一，装饰效果甚为靓丽。以波洛克[美]为代表的滴画艺术，利用流体颜料的自然形态，其作品画面色彩缤纷洒脱，富于魅力。现代主义切萨利为代表的废品雕塑，利用废旧机械零件进行综合材料艺术创作，机械感与荒土颓废感共存，俨然赛博朋克超前现世。其次之外，现代主义的马蒂斯、毕加索、罗丹、贾科梅帝、杜尚、高更等人也用综合材料创作了大量实验性作品，如《泉》《夜》《昼》《思想者》《早晨四点的大厦》等。波普艺术、大众艺术、影像艺术、装置艺术、行为艺术等流行之后，综合材料开始直接走出艺术家的实验室，在广阔的街头与艺术场馆大肆流行起来，材料的进步不断推动现代艺术的发展，对现代艺术的促进作用具有不可替代性。所谓造型基础训练，即指引学生以特定事物为研究对象，从形态、色彩、明暗进行深入的观察分析研究，训练学生对点、线、面、色彩等形式要素的组织能力，以此学生才有可能创造出更具审美水平的作品。在造型基础课程之中引入综合材料可以加强对学生发散思维、创造思维的培养，这主要体现于学生在架上绘画的过程之中受限于画面的桎梏，难以肆意地进行创作表达。综合材料的肌理质感、心理感受、色彩变化、形态差异等会让人的感觉系统产生新鲜感，有利于学生生发创作欲望，也有利于学生感受现代意识的表现魅力。
2.现代艺术中运用综合材料实施造型基础教学的方案设计。设置课题，《平面构成、色彩构成、立体构成造型法的综合体验》《点、线、面的塑造与搭配》《时间与空间的联想》《废旧材料的自由表达》及自选课题。教材参考，《艺术的故事》《综合材料，造型基础与材质构成表现》《现代绘画材料研究》。教学过程，将现代艺术之中广泛被使用的综合材料提供于学生，允许学生自由搜寻各类型材料，将目前各种材料的历史用法介绍于学生，并分配教学任务；
设置造型基础教学的目标，提倡学生自由分组创作；
以小组形式组织学生讨论综合材料的收集内容、创作主题、资金预算、场地布景、拼接方案等，教师在这个过程之中可以给予意见指导，但不能干预学生的创作意愿。教学总结，综合材料在艺术表达方面的开放性、多义性、实验性决定其是一个没有终止、没有尽头的探索、体验、实践过程。综合材料融入造型基础教学，目的在于增强学生对绘画材料发展史的了解，从整体上把握发展脉络，使学生全面了解绘画艺术的内在包容性、发展多元性以及其中的演变关系，从而在学生的认知体系构建上建立一个相对完整的认知。
综合材料在造型基础教学中的实际作用，不仅仅局限于丰富表现形式与激发学生表达欲望之上，更为重要的是综合材料作为现代艺术的表现载体，能够在绘画教学的表现思维上引导学生多元化发展，使学生不停留在写实性绘画表达层次，更有利于学生绘画思维的打开与绘画观念的释放。但值得重视的是，写实能力训练作为造型基础课程的核心教学目的，材料的多样化应用不应妨碍学生基本观察能力、绘画表达能力、绘画知识积累方面的发展。
猜你喜欢 基础绘画材料 “不等式”基础巩固中学生数理化·七年级数学人教版(2022年6期)2022-06-05“整式”基础巩固中学生数理化·七年级数学人教版(2021年10期)2021-11-22土木工程材料的认识和应用建材发展导向(2021年6期)2021-06-09新材料赢得新未来商周刊(2018年18期)2018-09-21“防”“治”并举 筑牢基础劳动保护(2018年5期)2018-06-05最美材料人汽车实用技术(2017年23期)2017-05-29材料课堂内外·创新作文小学版(2016年6期)2016-07-04欢乐绘画秀下一代英才(2014年1期)2014-08-16欢乐绘画秀下一代英才(2014年3期)2014-08-16欢乐绘画秀下一代英才(2014年5期)2014-08-16