张慧中
商务英语是一门跨学科的课程，从商务英语教育的现状来看，还存在商务英语实践性教育薄弱、教育方式相对落后等问题。教师应进一步落实新经济视阈下商务英语教育的具体要求，针对问题产生的原因制定更有效的补救措施，不断提高教育效率和质量。
1.商务英语的起源
英语在当今现代生活交流中占有着重要的地位，其本身起的各种积极的作用也同样深深地影响改变着我们现代人类的生活和学习。商务英语其实是英语专业中的一种变体，其应用的广泛性已是中国社会经济大发展前提下的一种必然结果，也已经是国人学习英语的又一种必然发展趋势。在知识经济时代，语言理念得到广泛应用，商务英语的受欢迎程度也是很显而易见的。商务英语教学从我国20世纪末以来就已经逐渐出现，但如今大量的高校商务英语专业发展不足。新社会经济发展形势的变化也对现代商务英语专业的继续发展起到了一定程度的限制作用。但是，商务英语作为一个重要学术领域进行的英文学术文化研究显得还不够全面，在商业英语等领域上与其他外语领域的研究水平相比还有一定程度的差距。
2.商务英语的历史
近年来，由于我国社会主义市场经济体制框架得到逐步健全完善，结合当今我国对外招聘劳动力市场庞大的市场需求，社会人才对各类专业素质比较过硬的专业人才需求正在急剧地增加，经济部门对外招聘时比较欢迎商务英语能力较为优秀者的青年学生。这种较为苛刻的教育背景同时也充分激发起了国内学生学习商务英语方面的强烈热情，学习这门课程的学生人数自然也在持续不断增加。商务英语专业始终服务满足于企业市场的人才需求，为现代社会培养提供一大批高素质、高能力出众的商务英语人才。
1.商务英语实践课薄弱
基于新经济视角下商务英语的发展课程尚不完善，对学生的实践教育也不完善。商务英语教育主要是在当前商务英语覆盖面的扩大基础上要求学生同时具备专业的语言知识、语言技能、文化技能、谈判和沟通能力。这说明商务英语是基于传统英语学习的语言特点，混合了交际内容。对此，商务英语的教学体系需要体现这些要求，使学生能够同时获得语言知识专长、谈判知识专长和商务知识专长。此外，鉴于商务英语本身的国际性，教师必须具有良好的凝聚力，以最大限度地提高商务英语教育的相关性和适应性。学生在学习商务英语时，需要能够准确翻译内容，以及了解经贸利益，了解国际贸易的相关概念和规则。目前，我国大部分商务英语课程的构成缺乏实用性，因此存在商务英语学习与传统英语学习没有拉开差距的问题。同时也伴随着教育项目课程不足、考核体系不完善等问题，限制了商务英语教学和学生学习的发展。
2.教学模式相对落后
在商务英语应用与传统英语应用的区别上，商务英语有更明确的目的、范围和实用性。商务英语的发展水平可以反映一个国家国际经济的发展水平。但是，鉴于我国商务英语教育的实际情况，课堂还比较单调，受到传统教学方式片面知识注入的限制。教师不认可学生的英语水平发展，学生在国际商务和贸易谈判时总是缺乏谈判技巧。基于这个问题，一方面是教育方式落后，另一方面也反映了教育团队存在的问题。许多学校的商务英语教师综合水平不达标，不符合商务英语教育的要求，导致学生在学习期间难以完成口译和笔译任务。同时，结合上文提到的商务英语更高的专业要求，在商务英语教育中，学校和教师需要进一步提高对商务英语内容和商务的兴趣，进行多方面的项目培训，包括学生的谈判技巧、实际沟通技巧等。
3.教育目标不明确，教育方式不统一
对于商务英语教育，国家教育部没有给出统一的规定，在教学过程中也没有对该专业的性质和部分课程条件给出明确的定义或说明。由于大学学历、课程设置、办学目的、评价标准等尚不明确或不统一，很多高等院校在开设专业课程和采用教学模式方面都有自己的政策，并正在制定相关规则。商务英语教育在我国尚未被发展为一门比较独立完整的语言学科，大多数公立大学英语专业都把商务英语课程作为英语专业的一门课程，或者作为专业英语教育中的另一个领域。由于商务英语被人们当作只是一门极其普通的公共英语课程，使得学生的学习热情不会很高。师生双方的注意力极大地影响着最终的教学效果和学生的商务英语水平。
4.双师型师资队伍并不完美
教师培训是中国商务英语专业教育培训的一大核心。教师们没有学习商务英语方面的任何学术背景，不大熟悉国际商务英语领域的真实应用的环境。教学方法模式和讲授内容基本上只能停留在对传统商贸英语教材的基础教学中。实际授课进度还是存在一定时间差距，高校里开设的商务英语专业教材或相关课程提供的实验环境都不那么健康。师资力量限制了教育科研的进步，对学生的进步产生了显著的负面影响，无法良好地提升学生的学习能力和素质。
随着人类社会市场经济的高速发展，我国高等院校商务英语教学内容的整体构成已发生着了深刻的变化，一个很突出重要的改革成就无疑是：一是全国越来越多高水平的著名大学纷纷开设出了专业商务英语课程，并基本建立成了较合理有序的专业结构网络和相对动态优化的结构。二是近几年我国高校迄今已十多次连续举办大型国家级的和省地区局级以上商务英语研讨会，研讨会水平正不断获得提高。三是各类商务英语教材、论文、译著论文和词典相继出版。这无疑充分地说明着我国的商务英语系专业正处于迅速发展的高峰期。因此，商务英语教学研究方向的最终发展总体趋势应该是要朝着强调科学性、前瞻性、实用性特点和应用普遍性原则的教学方向逐步发展。全球经济贸易一体化是趋势发展，应形成全球化、开放、规模化经营的经贸格局。
1.拓展商务英语教育内容
基于新经济视角下商务英语的发展，拓展商务英语的教育内容仍是一大挑战。学校和教师都必须不断拓展创新教学模式，不仅要关注课堂教学成果，还要发现教学内容的改革。同时，根据学生的学习情况，制定不同的评价机制，打破单一的评价标准。此外，在我国商务英语教学方法的改革中，更应重视学生和教师的创新思维，形成科学的教学方法，使得教学方法、模式、体系具有时代性。在商务英语学习中，学生不仅要获得理论知识，还要有充足的实践机会，通过现实世界的问题来回顾教学成果，提高学生在现实生活中解决问题的能力。
2.注重课程实践
鉴于商务英语教育对实践的强烈要求，无论是学校还是教师，都必须将教育视角转向实践教育。首先，商务英语课程与商务工作挂钩，让教师指导学生在实践中进行学习。例如，在小额贸易交易的教学中，教师可以模拟真实的小额贸易环境，让学生利用商务英语知识解决问题。同时，教师要观察并适当引导学生解决问题，不断减少学生的错误。此外，在动手模拟中，教师必须添加意想不到的元素。一方面考查学生知识的稳健性，另一方面考查学生的适应能力。当学生遇到突发问题时，首先要确定当前情况，提炼出几个关键问题，然后结合关键问题提供最佳答案。其次这个过程是学生自己解决问题的过程，也是未来学生的任务。最后，在实际教学方法中，教师要自觉引导学生加强合作，加强学生之间的交流与资源共享。一方面起到学生之间相互促进的作用，另一方面培养学生的合作精神，提高学生的综合能力。
3.丰富教育资源
基于新经济视角下商务英语的发展，学校和教师需要进一步丰富教学资源。与传统英语相比，商务英语教育对教学技能的要求更高。对此，教师必须打破现有教学方法的局限，一方面要拓展教学内容，丰富教学资源，另一方面要关注学生的需求，提高学生之间教学的针对性。此外，在教育资源上，学校应善用以下两点：一是利用好网络资源。网络需要比现实生活中对新事物更加敏感。从这个意义上说，教师必须积极把握网络资源的变化，向学生传授最新的商务英语知识。二是用好专业资源。学校希望引导学生进入真正的商务英语工作场所，聘请行业现有员工进行相关讲座和专题活动，从行业角度观察问题，直接了解学生的各个方面。
4.加强师资队伍构成
作为教学专业的两大学科之一，专业教学质量直接决定教学质量。商务英语通常被认为是一门综合性学科，商务英语包括英语和商务知识，以及市场营销、管理、金融和保险、电子商务等多个领域的知识。同时，随着社会和技术的不断发展，这一内容还在不断扩大。因此，教师必须不断地学习和扩展他们在教学专业中的知识，同时，学校要开展有组织地学习活动，提高教师团队组建的效率和质量，更好地促进商务英语的发展。
5.学生综合素质提升
在制订商务英语专业人才培养的战略中，需要着力提高相关专业高年级学生的语言综合技能素质。由于近年我国外贸商务英语行业规模的较快速扩大发展，国际经贸活动对国际商务英语人员专业综合外语文化素质的整体要求也正在逐渐提高。为尽快提高商务英语教职工人员的文化素质，为社会提供更多的有用型的翻译人才，在制定商务英语课程教材的具体教学改革及策略研究中，有必要着重对该专业翻译课程教学内容的实际教学方法进行具体改革探讨和修订完善，仔细设计文化课程教学的百分比。
总之，在新经济视角下的商务英语教学法中，可以通过拓展商务英语教学法内容、注重课程实践、强化教学资源等一系列方法来达到教学目的。根据商务英语教育的实际情况，多角度分析问题产生的原因，寻找解决方案，制定更加科学合理地计划和策略，开展有组织地学习活动。教师必须打破现有教学方法的局限，一方面要拓展教学内容，丰富教学资源，另一方面要关注学生的需求，提高学生之间教学的针对性，提高教师团队组建的效率和质量，不断提高教育的效率和质量，满足于企业市场的人才需求，为现代社会培养提供一大批高素质、高能力出众的商务英语人才，更好地促进中国商务英语的发展。
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