江舰红
江西省贵溪市文坊中心学校
多媒体在小学语文教学中的应用，有助于加强学生对语文知识的理解运用，有利于促进教学改革，提升小学语文教学水平。所以，小学语文教学中应恰当、有效、合理的融入多媒体教学，利用多媒体教学优势改革创新小学语文教学模式，增强课堂活力，使学生更好的理解运用语文知识。笔者作为一名多年从事教育工作的小学语文教师，对多媒体教学应用有着自己的看法，下面对此进行了梳理。
小学语文教学是一个信息传导过程，是通过一定的信息传递、交换、存储、处理而实现的，所以要想提高小学语文教学质量，就需要大容量、高效率的进行知识传导，使学生接触到更多的知识，以便积累知识，为语文学习奠定坚实基础。为做到这一点，小学语文课堂内容不应局限于语文课本，要向课外延伸拓展，引入一些与语文课程相关的优质网络资源，开阔学生视野，发散学生思维。因此，笔者根据教学大纲和课程内容，运用多媒体技术引入大量与课程相关的网络资源，如视频、动画、图像、音乐、声音、文字等，以此丰富拓展课堂容量，让学生接触到课程以外的优质教学资源，更好的展开学习活动。
如，讲《秋天来了》时，这是一篇描述秋天景象的简短文章，语言精练、画面优美。秋天的景象是美妙的，充满诗情画意，仅用一百字不到的文章怎能描绘出秋景的全貌，需要丰富拓展课文内容。而且，小学一年级学生的阅读理解能力有限，还无法从短短的几十文字中领略到秋天景色的美好，需要更多的教学材料辅助学生去解读课文。对此，笔者通过多媒体技术引入了与秋景相关的视频画面，搭配轻音乐《金色的秋天》，制作了多媒体课件，丰富拓展课文信息容量。优美动听的音乐，配上湛蓝的天空、排着整齐队伍飞翔的大雁、欢快的风筝、挺拔的大树、金黄色的树叶……孩子们的积极性和想象力被充分的调动起来，他们谈笑着、想象着，进入了营造出来的多媒体课件营造出来的秋天景象之中，欢乐、高效的学习理解课文内容。
小学语文课文很多都是有故事情节的，可以利用多媒体的动画模拟和图像展示等功能呈现课文的故事情节，直观形象的展示课文内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动性。当然，没有故事情节的，也可以通过多媒体把课文描绘的内容制作成视频动画。总之，把无声的文字通过多媒体变成有声有色的画面，再搭配铿将有力的课文朗读，或背景音乐，提供给学生直观形象的学习材料，辅助学生更好的理解课文内容，提高语文课堂教学有效性。
如，讲《金色的草地》时，这篇文章讲述了草地和蒲公英带给作者探索发现的喜悦。为了让学生更好的理解草地变绿又变黄的原因，体会到作者探索发现的乐趣，笔者从网络上搜集到了草地上蒲公英开花与花骨朵包裹的视频，经二次加工后制成了多媒体课件，真实呈现出课文中蒲公英开花时草地是金黄色的，蒲公英花骨朵包裹时草地是绿色的的景象。这样一来，学生就直接获得了形象直观的学习材料，降低课文理解难度，促使学生更精准的解读课文内容。
小学语文新课程标准指出，要着重培养学生健康的审美情趣，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，所以审美教学是小学语文教学的重要内容，并不是附加任务。在小学语文教学中，运用多媒体的视频动画等表现方式创设与课文相符的教学情境，借助音乐渲染氛围，带领学生一下子进入到课文的情境中去，使学生在情趣盎然的情境下更好的学习，激起学生的情感共鸣，形成一定的审美情趣。
如，讲《再见了，亲人》时，这篇文章讲述的是抗美援朝志愿军与朝鲜人民在车站告别的情景。由于文章所描写故事的年代背景距今遥远，加之学生的人生阅历有限，无法体会文章表现出来的真挚情感，也就不能很好进行文章审美。对此，笔者通过多媒体播放了抗美援朝志愿军与朝鲜人民分别的实况录像，配上《离别》音乐，渲染告别氛围。当学生在《离别》的歌声中看到朝鲜人民泪流满面的送别志愿军的情境时，依依惜别的真实画面触动了学生的心弦，激起了学生潜在的情感共鸣，使学生对文章所表达的情感有了深入解读，培养学生的爱国情感，以及对抗美援朝志愿军的尊敬，达到审美教学目标。
在教学当中，教师需要注意的一方面是要为学生提供足够的学习知识，另一方面就是要对学生的学习进行合理评价，帮助学生找出他们在学习当中存在的不足。在传统教学当中，教师虽然也要对学生进行评价，但这种评价不是系统性的评价，即缺乏对学生学习情况进行长期的考察。教师对学生的评价更多地存在于学生的作文评语以及期末考试的评语当中。从学生的成长来看，这种评价方式不能够完全地对学生的整体情况进行覆盖式的考察，会出现对学生的评价不客观等现象。在信息技术下，利用多媒体教学设备对学生建立评价体系，可以从一个更加直观的角度来对学生做出评价，使教师在对学生的学习情况进行指导的过程中更加具有针对性。
综上所述，小学语文教学中运用多媒体引入丰富的课外教学资源，拓展小学语文课堂的信息容量；
运用多媒体提供给学生直观形象的学习材料，激发学生的学习兴趣；
运用多媒体渲染氛围，激起学生情感共鸣；
利用多媒体进行评价，及时反馈学生学习情况。总之，把多媒体教学融入到小学语文教学中去，充分发挥多媒体的教学优势，利用多媒体这一辅助工具提高小学语文教学水平，促使小学语文教学改革创新，适应新课程标准。