路杰 中山市第一中学教育集团坦洲中学
在目前的初中教育教学活动中，初中生的课间时间出现被占用的现象。同时，某些教师会出现拖堂的现象等。初中学校要依照我国教育要求及其标准，对初中生的合法利益进行维护，为大课间体育活动的顺利展开提供足够的支持与帮助，推动初中生的健康成长与全面发展。
（一）有助于快乐教育
初中学校在实际展开大课间体育活动的时候，通常情况下，会配置非常悠扬的背景音乐。这样初中生在比较欢快的音乐节奏之下投入到体育锻炼活动当中，不只是可以实现初中生身体素质、身体水平的提高，也可以实现初中生学习负担与压力的有效缓解，让初中生更加放松自己的情绪。如此一来，初中生在具体的体育运动当中会张扬个性、陶冶身心，并且积极主动地投入到快乐的体育运动氛围当中，充分感知到体育运动所带来的愉悦感与成就感。让自身的身体素质得到显著提高，有效提升初中生的自信心，这对他们形成积极向上的态度起着不可忽视的作用。
（二）有助于思想教育
初中学校在实际展开大课间体育活动的时候，要结合初中生的认知水平、身心特征等展开。要想将初中生的参与热情和兴趣激发出来，有效提升他们的参与程度，学校要根据具体的锻炼项目，保障小型体育竞赛活动的定期展开，这样会对大课间体育活动的高效进行起着重要的推动作用。例如，自编体育游戏等。初中生在实际展开大课间体育活动的时候，可以实现合作精神的提高，也能够实现团队协作能力的提升，让初中生的竞争认知和意识得到显著提升。让他们养成积极向上的态度，树立更加崇高的理想，这样初中生在实际学习与生活的时候拥有更高的追求。
（三）有助于养成教育
通过大课间体育活动的顺利展开，可以提高初中生的主动锻炼认知和意识，让他们养成终身锻炼的良好行为习惯。针对处在初中时期的学生而言，他们正处在身体的快速发育与成长的重要阶段，面对体育运动满是热情和兴趣，并且对初中生养成良好的运动习惯起着不可忽视的作用。初中学校在实际展开大课间体育活动的过程中，可以将初中生参与体育活动的兴趣带动出来，有效转变初中生在实际生活与学习过程中的懒惰情绪，意识到体育运动的优势以及必要性。经过大课间体育活动的顺利进行，初中生可以在具体的运动当中掌握不一样的技巧以及方式方法，充分感知到体育运动所带来的愉悦感，让初中生实现心灵方面的转变与升华。在这样的体育运动过程当中，可以促进初中生的身体与心理健康发展，让他们树立终身锻炼的认知和意识，养成良好的运动习惯。
（四）有助于健康教育
和专门的体育课程进行比较分析，大课间体育活动实际展开的方式比较自由，缺乏具体的运动强度方面的要求，也缺少体育运动量方面的要求。教师要依照初中生的身心素质、个体区别等，展开不一样的体育运动。在具体的活动过程中，教师应保障科学性以及合理性，将集体运动和个人运动之间有效整合起来。在初中生实际参与体育运动的时候，要配合具体的背景音乐进行辅助，让初中生在愉悦以及轻松的环境中不断活动身体，让他们的身体素质得到显著提高，实现身体与心理等方面的健康发展。所以大课间体育活动的健康教育作用非常明显，可以在具体的时间当中和初中生的运动需求相满足，让他们锻炼出更加强壮的身体。
（一）忽视个体差异
初中学校在展开大课间体育活动的时候，其目标主要是让所有初中生都可以投入到体育运动当中，让他们养成良好的运动行为习惯，有效提升初中生的身体素质，让他们具备强健体魄。然而，目前的诸多学校在实际展开大课间体育活动的时候，依然使用集体性锻炼的方式，此类现象的发生难以促进全部初中生的健康发展，导致体育特长初中生的优势很难充分发挥出来。在此情形下，教师在实际组织大课间体育活动的过程中，忽视了初中生存在的个体差异性，导致所有初中生很难得到全面发展。
（二）硬件设施匮乏
目前，初中生在实际参与大课间体育活动的时候，仍然是展开没有器械的运动。因为所有初中生都要参与其中，导致体育设施设备比较紧张。同时，某些体育场所的数量不够，造成体育活动很难将其成效充分发挥出来，这样会对初中生参与到大课间体育活动中的效果起到不良影响。
（三）内容形式单一
大课间体育活动主要是从过去的课间操这一前提条件所演变得来的。因为课间操的方式比较乏味以及单一，难以将锻炼作用发挥出来，也难以激发出初中生参与体育运动的热情和兴趣。例如，某些初中生很难把大课间与课间操进行区别，仍然在大课间的时候，让所有初中生参与到广播体操锻炼活动中，剩余时间主要是让初中生自由进行活动。不只是浪费了诸多的时间，也难以将体育锻炼的优势作用充分发挥出来。初中学校在展开大课间体育活动的时候，其内容方式主要是跑操以及跳绳等，这对初中生而言缺乏挑战性与新颖程度，促使大课间变成了体育教学的单一拓宽。初中生在实际参与大课间体育活动的时候，难以激发出他们的主动性，在体育锻炼的时候也很难获得更好的效果。
（四）活动时间不够
初中生在展开身体活动的时候，需要一定程度上的时间才可以获得更好的成效。然而，在诸多初中学校当中，仅仅包含固定课间操，导致其他时间很难被充分利用，造成初中生的体育运动时间不够。再加之初中生会在每周的时候参与体育课，造成体育课和大课间体育活动时间明显超出了初中生实际承受的运动量，导致初中生很难保障体育运动的平衡性，这样会对初中生良好的运动行为习惯起到不利影响。
（一）结合学生爱好，量身定制
初中学校在设计所有活动的时候，其基础都要站在初中生的立场上展开，将以生为本的原则落实到位，让初中生变成体育活动的参与主体，将他们的主体作用充分发挥出来。所以教师在对大课间体育活动进行实际设计的时候，要考虑初中生的身体与心理发展情况，结合他们的认知水平和心理特点，了解初中生面对体育运动的兴趣与爱好，将量身定制的原则落实到位，和初中生的实际特点相符。将他们的参与热情和自主性带动出来，指引他们主动投入到大课间体育活动当中。
比如，对于初一的初中生而言，他们刚脱离小学时期，不管是身体发展，还是心理发展，都没有过渡至初中时期。初中生的心理非常爱玩，在面对趣味性活动的时候非常感兴趣。所以学校在实际设计大课间体育活动的时候，应该让活动性质更加倾向于游戏方面，将初中生的好奇欲望带动出来，有效提高初中生的实际参与程度。在这样的过程当中，让初中生的身体水平、身体素质得到明显提高。对于初二的初中生而言，他们已经开始适应初中阶段的生活，实现了初中生体能的增加，也开始注重初中生的反应能力。对于初三的初中生而言，他们面临着巨大的学习负担与学习压力，要经过丰富多样的体育活动，让他们的压力得到明显的释放。此时，教师要注重对体育活动的设计，保障其内容的合适性与合理性，让初中生拥有足够放松的时间。基于此进行探究分析，教师在对大课间体育活动进行实际设计的时候，要考虑初中生的实际特征。教师要加强调查与分析，充分了解初中生的爱好以及趣味点，进而设计出和初中生健康成长和发展需求相符的大课间体育活动。
（二）发挥教师的特长，注重大课间体育活动的设计
大课间体育活动不只是一种体育活动，其应该是多样的以及丰富的。由此探析，教师在实际设计大课间体育活动的时候，要依照学校的体育器材、体育场地以及初中生特征等，让教师将自身的优势和特长充分发挥出来，注重对特色化大课间体育活动项目的设计，保障体育活动的科学性与趣味性，保证此方面目的的实现。
比如，田径教师能够在初中生跑步的时候增添其他方面的元素，让初中生参与到接力跑步等活动当中。在田径项目当中增添不一样的活动，或者是注重对多个田径项目活动之间的良好整合，进而打造出新型的体育运动项目。再如，篮球教师能够让初中生参与到花式运球的活动中，或者是接力进行运球等。在这样的情况下，如若初中生面对篮球运动并不感兴趣，也会因此有所改观。与此同时，教师在对大课间体育活动进行实际设计的时候，也要注重对新型趣味性体育活动的设计。如，乒乓球吹气接力活动等。初中教师之间应加强合作，为大课间体育活动的顺利展开提出更多的谋划，保障大课间体育活动的多样性以及丰富性，让初中生的参与程度得到明显提高。
（三）因地制宜，形成特色化大课间体育活动
大课间体育活动作为户外活动，非常容易被初中生数量、体育场地、体育器材等多个方面的条件所影响。所以在大课间体育活动展开的时候，不可以要求一致化的模式，要由实际情况着手，形成特色化的大课间体育活动。教师在实际选择体育活动项目的时候，要符合初中生的身心发展特点以及规律，其内容应依照学校的实际情况进行调整，也要结合气候以及季节等方面的改变进行调整。某些学校的初中生数量比较多，但是体育场地比较少，怎样组织丰富多样的大课间体育活动至关重要。教师在实际选择大课间体育活动内容的时候，要尽可能将其管控在比较小的场地当中。比如，跳皮筋、立定跳远以及踢毽子等，让初中生能够依照自身的兴趣和爱好进行分组，进而选择自身青睐的体育活动项目。如乒乓球、羽毛球以及篮球等。如此一来，一方面能够更好地锻炼初中生的身体，提高初中生的身体素质，另一方面将初中生的运动热情和兴趣被带动出来，获得更好的成效。
除此之外，学校也要使用软件有效弥补硬件方面存在的问题，由于体育场地存在限制，教师要注重实际安排的合理性以及科学性，设计能够在小场地展开的体育活动，期望在有限的范围当中顺利展开大课间体育活动。由于体育器材设备不够，教师与初中生要将主观能动性充分发挥出来，投入到器材设备的自制活动当中。也就是，注重对初中生实际操作能力与动手水平的培养，逐步提高大课间体育活动内容的充实程度。
（四）落实活动目标，丰富活动内容
初中学校在具体展开大课间体育活动时，其目标主要是让初中生的个性得到张扬，将他们的体育运动热情和兴趣被激发出来，保证体育活动的安全性，让初中生强身健体，注重对和谐校园的建设。为了保障该目标的实现，所有教师和初中生都要参与到丰富多样的体育活动当中，由初中生的身体情况着手，将体质健康当作是重要依据，针对大课间体育活动内容进行科学合理的安排。学校不只是要保留初中生所青睐的传统体育活动项目，也要注重对新型体育活动项目的拓宽。教师也要结合初中生的年龄特点、身心发展情况，注重大课间体育活动的合适合理选择。初一学生要由趣味出发，如，呼啦圈，注重对初中生身体协调能力的锻炼，让他们养成积极向上的人格。在具体的活动当中，也要注重和优美音乐的配置，实现体育活动与音乐之间的良好融合，保障实际活动的趣味性与生动性。初二学生要由体能方面出发，其目的是让初中生的柔韧性以及耐力得到提升，更好地协调初中生的肢体能力。初三学生要由技能方面出发，主要是为了让初中生掌握更多的体育运动技巧与方法，有效提升初中生的身体协调性，让他们掌握更多的节奏，让初中生的团队能力与合作精神得到提高。
（五）有效提高校领导的认识，构建完善的体育工作体系
初中生学校在实际竞争的时候，整体实力非常重要，不只是体现的在升学率方面，也体现在其他方面。如，教师团队、校园文化以及特色化课程等。所以为了提升学校的整体实力，校领导要提升自身的大局认知，注重对大课间时间的合理运用，有效提升初中生的身体素质与身体能力。校领导要提升对大课间体育活动的关注度，采取合理科学的举措，保证体育工作的顺利展开。
初中学校要构建健全合理的体育工作体系，成立专门的小组，注重对体育工作的顺利展开进行监督。为了让大课间体育活动的顺利展开，要加强教师之间的良好配合，严格遵守学校的规章制度。如此一来，才可以获得理想化的成效。在大课间体育活动实际展开的时候，校领导主要是组织者以及监管者，要保障实际活动的充分落实。而体育教师应该是执行者，要注重对趣味性大课间体育活动的设计，更好的保障初中生的人身安全。
总而言之，大课间体育活动主要是最近几年来在传统课间操的前提下所发展得来的新型体育活动方式，此类活动可以让初中生得到内部指导，促进初中生的健康成长与全面发展，有效提高初中生的身体素质与水平。通常情况下，大课间体育活动主要是在上午第二节课后展开，此类活动的方式丰富多样，并且活动时间比较长，对于初中生而言，运动强度也比较合适。如此一来，能够让初中生释放自身学习方面的负担，将强身健体的作用充分发挥出来。在目前的我国教育事业快速发展环境下，要将健康第一的思想落实到位，保障初中生拥有足够的体育运动时间，而大课间体育活动的展开具备计划性以及组织性，所以初中学校顺利展开此类活动非常重要。
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