王俊伟，禹亚男
(1.北京工业大学 马克思主义学院，北京 100124；
2.绵阳师范学院 马克思主义学院，四川 绵阳 621000)
党的十九大报告指出，“必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。”[1]其中，创新位于五大发展理念的首要位置，由此可见创新的重要性。习近平总书记在多次讲话中对青年一代寄予厚望，认为青年一代需要有理想、有担当，要热爱伟大祖国。青年学生正确理想信念与爱国意识的形成离不开马克思主义灌输理论的有效引导。青年学生因其生理、心理发展处于特殊阶段，在此阶段结合马克思主义灌输理论对其进行创新思维培育，既有利于其树立正确的“三观”，落实立德树人;又有利于其树立创新意识、构建创新思维，从而更好地为中华民族的伟大复兴出谋献力。
理论灌输是思想政治教育的重要形式与方法，习近平总书记在2019年的全国思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课“要坚持灌输性与启发性相统一”[2]的原则，为思想政治理论课的开展指明了方向。马克思主义灌输理论则“实际上是一种关于无产阶级革命理论与实践关系的理性认识,是一种思想政治教育的理论与原则, 它是指无产阶级政党必须运用马克思主义的立场、观点和方法, 有目的、有组织地对人们进行系统的思想理论等意识形态的宣传教育”[3]。二者在本质上具有一致性，都是对教育对象进行马克思主义理论的基本立场、基本观点以及基本方法的教育，不同点在于前者指思想政治教育的方法与原则，后者为一种理论。关于“灌输”一词，恩格斯、马克思、列宁、考茨基等人均对其有经典描述。最先使用“灌输”一词的恩格斯在给马克思的信件中提到要反对“把庸俗习气灌输到共产主义运动中去”[4]。马克思则在《哥达纲领批判》中提到拉萨尔派“歪曲那些花费了很大力量才灌输给党而现在已在党内扎了根的现实主义观点”[5]。列宁在《我们运动的迫切任务》中，同样用到了“灌输”一词，他指出，“由此自然产生出俄国社会民主党所应该实现的任务: 把社会主义思想和政治自觉性灌输到无产阶级群众中去”[6]285—327，同时，他也最早将“灌输”一词用到思想政治教育领域，在《怎么办？(我们运动中的迫切问题)》一书中，提出了思想政治教育的本质规定——“灌输”。考茨基则在《新时代》杂志上发表的文章中指出，“社会主义意识是从外面灌输到无产阶级的阶级斗争中去的东西，而不是一种从这个斗争中自发地产生出来的东西”[6]325—326。社会主义思想不能自发地出现在工人运动中，科学的社会主义思想只能通过外部传入无产阶级。马克思主义灌输理论既是思想政治教育的基本理论之一，又是对实践与无产阶级革命理论关系理性认识的产物，对当今我国社会的稳定与发展具有十分重要的作用。
(一)教育者与教育对象对马克思主义灌输理论缺乏正确认识
在实际的教学过程中，部分教师由于缺乏对马克思主义灌输理论的正确认识，而采用“灌输式”的教学方法进行马克思主义灌输理论的教育，强硬向学生灌输马克思主义理论知识。这种教学理念以及教学方式将导致学生认为思政课就是一门被强制灌输思想的无聊课程，形成马克思主义灌输理论束缚了自己的创新思维发展的错误看法，从而产生对马克思主义理论的厌学情绪。同时，青年学生由于辨别能力欠缺，往往容易片面、错误地理解马克思主义灌输理论。现代教育方式倡导学生自主学习、独立思考，以此推动学生创新思维的培育。然而，倘若学生对其进行片面地认识，则会进入创新思维培育的误区，导致他们仅重视创新思维的培育而忽视对思想政治理论课的学习。这种做法不仅不能够真正意义上得到创新思维培育的锻炼，反而容易因其忽视马克思主义灌输理论的学习而走向“假创新”，从而无法真正意义上形成具有创新思维的、能为社会主义现代化建设服务的有用之才。
(二)创新型教学方式方法缺乏有效落实机制
教育方式方法的创新、选择与有效落实对于在马克思主义灌输理论下青年学生创新思维的培育至关重要，然而新式的教育方式方法以及教学手段很难在实际的教学过程中得以全面有效落实。随着现代信息技术的不断更新与发展，现代化教学设备与手段日益成熟，学生的注意力日益向移动互联网阵地转移，要想在马克思主义灌输理论下提升青年学生创新思维培育的实效性，则需要充分抓住青年学生的心理需求。然而，部分教育者习惯于常规的授课模式，很难在短时间内接受新式教育理念、采用新式教育方法、打造新式教育模式。其次，虽然现代化的教学设备、教学方式方法以及教学理念的普及面得到了较大拓展，但在部分偏远地区的学校仍然存在着教育软实力跟不上教学硬件设施更新速度的现象，部分乡村学校的多媒体教学设备因教师操作技能的欠缺而成为摆设。即使有定期的教师技能培训，通过培训向教师传授现代化教学的新理念、新模式、新手段，然而部分教师往往因其对现代化教学模式的不理解、不认同而对其持“拒绝”的态度，导致现代化教学方式方法与手段很难实现全面落实。
(三)常规教学内容缺乏有效更新机制
在现实的教学过程中，存在着马克思主义灌输理论的内容以及创新思维培育的内容滞后、有效的更新机制缺乏的现象。教材内容的修订与更新速度慢以及教学大纲的修订不及时，将会给学生造成学习上的疑惑。学生往往会因为教材内容、教学大纲同现实存在着一定的差距而对所学内容产生质疑，甚至是否定，从而无法真正地学好马克思主义灌输理论。目前的教材内容虽已具有高度的思想引领性，同新时代中国特色社会主义思想保持一致、同以习近平为核心的党中央保持一致，但仍然缺乏社会实时热点信息的注入，往往需要教师在备课过程中通过现代信息技术手段截取部分最新内容，并在教学过程中将相关内容传授给学生。或是学生通过一定的自媒体、官媒体平台在课余时间进行相关信息的涉猎。然而，在信息的筛选过程中，他们往往缺乏对有效信息的合理抉择，容易被敌对势力的不良信息所诱惑、鼓动，这为马克思主义灌输理论的有效落实以及青年学生创新思维的有效培育带来了一定的挑战。
(四)教育环境复杂多样
马克思主义灌输理论下青年学生创新思维的培育环境复杂多样，需要优化改善，凝聚合力，营造积极向上的创新思维培育环境氛围。教育环境的复杂多样性主要表现为影响因素的广泛性、影响性质的多重性以及影响方式的多样性。马克思主义灌输理论下青年学生创新思维的培育受宏观环境与微观环境的双重影响，涉及宏观环境中的经济、政治、文化以及微观环境中的学校、家庭等因素。宏观环境方面，受疫情以及其他因素的综合影响，社会经济下行压力大、国际政治环境错综复杂、各种文化价值观相互渗透，青年学生在此宏观环境下极易产生心理压力，很难集中注意力训练自我的创新思维。其次，受各种社会思潮的影响，青年学生极易被敌对势力所利用，马克思主义灌输理论的教育备受挑战。微观环境方面，学校教育往往以应试教育模式为主，或是以就业率为根本遵循，极易忽视学生创新思维培育的重要性。其次，家庭的教育环境方面，当今社会离婚率逐年攀升，单亲家庭数量庞大，家庭暴力、望子成龙心态等因素给学生带来了极大的负面影响与心理阴影，很难聚焦于其自身创新思维的发展。此外，同辈群体环境对青年学生的影响十分巨大，同辈群体之间往往容易出现同质化发展的趋势，学生极易受到不良群体的影响从而走向错误的发展道路，失去正确人生的奋斗目标，青年学生创新思维的培育也将无从谈起。
(一)强化师生理论认知，提升师生理论素养
首先，马克思主义灌输理论下青年学生创新思维的培育应强化师生的理论认知，强化师生对马克思主义灌输理论的正确认识。教师在培育青年学生创新思维中所发挥的作用十分突出，其马克思主义理论专业素养的高低直接作用于马克思主义灌输理论教育的结果，作用于教育对象创新思维的培育和发展方向。教师在培育青年学生创新思维的过程中应该主动提升自身的马克思主义理论素养，增强自身对马克思主义灌输理论的认同意识。不仅思想政治理论课教师需要具备深厚的马克思主义理论功底，其他学科教师同样应该具备最基本的马克思主义理论常识，能够在所授学科中充分挖掘思政育人因素，促进其与思政课程“同向同行”。与此同时，作为马克思主义灌输理论下创新思维的培育对象——青年学生，应该积极主动加强对马克思主义经典著作的研读，能够在学习过程中形成正确的马克思主义观，从而达到正确认识马克思主义灌输理论的目的。自我教育法作为思想政治教育的主要方法之一，对于学生主动学习马克思主义相关理论、潜移默化地形成创新思维具有十分重要的意义。学生可以通过自主学习的方法，结合自己的兴趣，广泛地阅读马克思主义理论相关书籍，在阅读过程中加深对马克思主义灌输理论的理解，从而在创新思维的培育过程中自觉地接受马克思主义灌输理论的思想洗礼。
(二)转变授课模式，创新授课方法
就授课模式、授课方法的优化与创新而言，教育者在传授思想政治理论知识的过程中应树立“求变”的思想。伴随着现代信息技术的迅速发展，教育者应充分利用现代信息技术，让马克思主义灌输理论下的创新思维培育课堂“活起来”。如通过积极主动学习现代化信息技术教学手段，积极打造互联网智慧课堂，变单向讲授为多向、多形式的互动与交流；
通过将正能量因素融入学生所喜闻乐见的短视频平台、即时通讯平台、网络直播平台，抓住、抓对学生的心理需求；
通过现代信息技术授课手段与大数据信息分析处理系统的有效结合，时时掌握学生的思想动态，从而更有针对性地培育学生的创新思维。其次，教师在教学过程中还应该突破传统的教学理念，在马克思主义灌输理论下培育学生的创新思维过程中要时时刻刻想着如何展现学生的主体地位、培育学生的自主创新能力以及引导学生创新思维的形成。比如，在教学方法上，应由传统的授人以鱼变为授人以渔，通过创设教学情景，让学生想象式学习、体验式学习，在学习过程中获得快乐感，能够不自觉地在马克思主义灌输理论的熏陶下提升自身的创新思维。最后, 教师在教学过程中, 要积极为学生的自主学习、自主探究活动搭建平台。要为学生提供创新机会，鼓励学生积极参与各种创新活动。学生则应该积极响应学校与政府的号召，积极参加创新创业培训活动，在培训活动中训练创新思维，奠定一定的创新、创业基础。相关部门应在筹办创新创业活动过程中，适当地添加马克思主义灌输理论的相关内容，引导学生在活动中隐性地接受思想政治教育。
(三)构建教学内容更新机制，促进教学内容与时俱进
教学内容是教育介体的有机组成部分，教学内容的及时更新将有利于教育主客体增强教学体验感、获得感，从而增强教育的实效性。教学内容更新的重点应聚焦于教材的更新，构建教材更新的有效机制。教材的更新既需要配备专业化的教材修订人才队伍，构建专业化人才培育的长效化机制，保证教材修订的效率与质量；
还需要构建责任追究机制以及有效的奖惩机制，应本着团队负责、效率考评的原则，在质量过关的前提下促进教材内容每学期更新一次。就其更新的内容而言，要在原有的内容基础上进行删减，并适当增添时事政治部分，从而促进教材内容的与时俱进。其次，教学内容的更新离不开教学目标与教学大纲的及时更新，教育部门应在现有的教学目标、教学大纲的基础上进行进一步完善，及时修订。最后，教学内容的更新离不开教师及学生在教学过程中对内容的及时纠正与完善，教师在授课过程中应根据时事的需要灵活调整内容，学生则需要在教师所教授内容的基础上自主涉猎有益信息，扩充知识的广度与深度。在信息择取过程中，教师应严格把好质量关，防止不良信息对学生造成消极影响。马克思主义灌输理论是与时俱进的理论，要想马克思主义灌输理论在时代的变迁中继续彰显活力，则需要根据时代的发展要求，在实践过程中不断丰富与发展，及时汲取时代精华。
(四)优化教育环境，营造良好氛围
马克思主义灌输理论下青年学生创新思维的培育需要优化宏观境，改善微观环境，在全社会中形成一种重视爱国主义创新人才培育的良好氛围。创新人才的培育和塑造是社会经济、政治、文化等宏观环境以及学校建设、家庭教育以及同辈群体影响等微观环境综合作用的结果。就宏观环境的优化而言，当代青年学生受复杂的经济环境、政治环境以及多元的文化环境影响严重，全社会需要紧密团结在以习近平总书记为核心的党中央周围，凝聚高度的价值共识，共同践行社会主义核心价值观，形成浓厚的爱国、创新氛围，为青年学生的创新思维培育创设良好的社会大环境。就微观环境的改善而言，学校要积极搭建学生创新思维培育平台，要在党组织的引领下加强校园文化建设，将爱国主义教育因素以及创新思维培育因素融入校园文化之中，潜移默化地影响学生，促进其创新思维的形成。家庭方面则需要营造良好的家庭教育环境，积极支持学校工作，配合教师共同引导、训练学生的创新思维。此外，同辈群体作为学生学习生活环境中的重要影响因子之一，应对其加以引导、合理规范，构建共同的奋斗目标、凝聚价值共识，形成积极向上的创新思维培育大环境。
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