武紫彧
古筝是我国一种传统乐器，最早可以追溯到两千多年前，音色优美，具有独特的韵味，是中华民族的瑰宝，既可以传承中华优秀传统文化，又可以陶冶情操，令人心情舒畅。随着现代人物质生活的改善，人们对于艺术追求不断提升，古筝在近些年来获得快速的发展，因此学习古筝的人数也不断增多。[1]高校作为培养人才的重要场所，主要是以人才培养为目的，因此对于古筝教学的支持力度也不断加强，促使古筝教学获得了一定的发展。但是从实际情况来看，古筝教学仍旧存在较多的欠缺，因此创新高校古筝教学方法显得尤为重要，需要与时俱进，完善教学课程、教学内容以及教学方法，从而推动高校古筝教学的现代化发展，让古筝艺术在新时期焕发活力。
古筝教学的开展符合国家对于发展高校艺术教育的切实要求，从《全国学校艺术教育发展规划》可以了解到：各大高校需要全面落实素质教育，加速高校艺术教育的规范化、制度化、科学化发展，提高教学质量。[2]古筝作为我国传统乐器，具有演奏技巧丰富、音色优美的特点，在近些年来获得了快速的发展。开设古筝课程，不但可以丰富高校学生的精神生活，还可以提高高校学生对于音乐的鉴赏能力，提高当代高校学生的艺术修养。古筝教学的开展还可以提高高校学生的个人素养，首先古筝教学过程中的技巧练习，尤其是各种弹拨演奏技巧，还需要配合手眼协作，通常来说需要经过大量的练习才可以完整地演奏一首曲子，因此需要高校学生花费一定的时间与精力，有助于磨炼高校学生的意志，同时优美的古筝曲还可以给高校学生带来音乐的熏陶，提高高校学生的民族自信。[3]
古筝入门虽然容易，但是想要精通就必须要保持足够的耐心、付出较大的努力，坚持古筝练习，将兴趣变为爱好。在一次一次的练习过程中，最终形成了不畏艰难、顽强拼搏的意志。同时古筝教学还可以提高高校学生的民族自信心，现在的高校学生有着较好的实践能力，在一段时间的练习之后，通常就可以完成一首曲子，通过对于一些名曲的学习，可以提高高校学生对于中华传统文化的认识与热爱，从而提高民族自信心。[4]此外，古筝教学还可以缓解高校学生的心理压力，高校学生正处于人格发育的重要时期，其社会与生活经历较少，在进入高校这个陌生环境之后，面临着各方面的压力。古筝作为一种艺术，可以让高校学生在艺术熏陶中，培养积极向上、热爱生活的态度，在忙碌的学习生活中放松身心。古筝教学在提高高校学生的综合素养以及健全人格发展中具有重要的作用。[5]古筝艺术历史悠久，其发展与中华民族的社会历程、民族文化、人文思想、风俗习惯等有着密切的相关性，学习古筝实际上就是学习中华传统文化，不仅仅需要掌握古筝演奏的乐理知识，还要了解古筝文化的历史发展，从而提高高校学生的文化素养。
(一)培养音乐素养
音乐素养是指音乐艺术学习过程中需要具备的综合素养，不仅仅需要掌握基础的音乐知识与技能，同时还需要具备较好的音乐鉴赏能力，同时要对音乐作品背后蕴藏的内涵有一个大概的了解，不仅从专业层面上认识音乐作品，还需要从情感、文化方面来理解作品，从而体验作品中所蕴含的社会哲学理念。[6]音乐素养作为音乐艺术学习中的重要基础，包括读谱、视唱、听音、和声、写作、节奏等方面，是音乐学习所必须具备的素养，也是音乐练习的基础能力。因此在高校古筝教学中，最重要的是培养学生的音乐素养。音乐素养可以提高高校学生对乐曲的鉴赏能力，丰富情感，同时还可以激发想象，使其潜移默化中受到熏陶，从而产生更崇高的理想，从优秀的作品中获得人生感悟。
(二)掌握古筝演奏的基础乐理知识
乐理知识是指人们在音乐活动中总结出来的知识，包括对各种抽象内容的概括。要想掌握古筝演奏的基础乐理知识，就需要高校学生花费一定的时间精力，不断地学习和练习，从而为后续学习建立良好的基础。[7]古筝演奏需要掌握一定的乐理知识，这就需要学生先掌握系统的乐理知识与技巧，然后在实践中掌握古筝曲的演奏方法。
(三)传承与弘扬中华优秀文化
古筝作为我国的一种传统乐器，其发展历程与我国历史文化的发展息息相关，通过学习古筝文化，也可以从中了解我国传统文化的发展历程。在古筝学习过程中，培养高校学生的爱国主义情怀。每一首古筝作品都来自于特定的历史背景与社会文化，也可以说是历史文化的一个缩影，反映了当时的社会文化与社会现象。[8]因此在古筝教学过程中，需要对高校学生充分讲解古筝作品的时代背景以及社会文化，对作品的文化内涵进行深层次的理解，从而在古筝学习过程中可以更好地了解传统文化，有助于继承与弘扬我国传统文化，也是高校古筝教学开展的重要目标。
(四)推动高校学生健全人格发展
古筝自古以来就被视为“仁智之器”，在学习古筝的过程中可以达到修身养性的目的。古筝本身蕴含了较多的社会人文知识，更重要的是古筝作品中还蕴含了丰富的哲学知识。[9]古筝曲作为音乐艺术，具有较强的感染力，在欣赏古筝作品时，可以通过潜移默化的方式，对高校学生的身心带来一定的影响，从而达到修身养性的效果，健全人格发展。
(一)教学目标单一
目前很多高校的古筝教学，不太注重社会哲学知识的讲解，过于重视专业知识的学习，忽略了高校学生综合素养的培养，局限于古筝乐理知识与演奏技巧的掌握，盲目追求高难度的曲目，忽略了学生基本排练经验的积累，也没有重视古筝教学与其他课程的练习，将知识与技能作为古筝教学的唯一目标，由于文化知识的欠缺，导致部分学生艺术修养较低，不但阻碍了高校学生的发展，还会限制其审美能力与创新能力的发展。在古筝教学中，需要注重高校学生音乐素养的提升，尤其是音乐的鉴赏能力。[10]因此需要学习基础乐理知识，建立良好基础，在教学过程中逐渐让学生掌握识谱、视听等方面的能力，掌握演奏技巧，在练习过程中要充分感受古筝的感染力，不要机械地练习，不然只会影响高校学生的学习热情，降低教学效率。因此在古筝教学中需要重视学生综合素养的提升，不能只教古筝演奏知识，不然会违背古筝教学的目标。总体来说，古筝教学必须要掌握系统的乐理知识与演奏技巧，无论是教师还是学生，都需要明确古筝学习的目标，少走弯路，有效练习，把握古筝作品的特点、风格，否则只会沦为形式主义。
(二)教学内容陈旧
目前我国高校古筝教学内容陈旧，过分注重技术的练习，在实际教学中，很多教师往往会选择几首耳熟能详的作品，让学生欣赏和练习，从而掌握演奏技巧，但是对于作品相关的时代文化背景却没有进行深入讲解，这样会影响高校学生对于古筝作品的整体学习，单一的教学内容只会让高校学生失去积极性，让课堂教学变得枯燥无味，影响学生的学习积极性。同时随着古筝艺术的快速发展，优秀的古筝作品不断增多，古筝演奏技巧也有了较大的进步，是高校古筝教学中需要吸纳和发扬的。但是目前各大高校仍旧以各种古典古筝作品为主，虽然这些作品无论是从技巧还是从情感上都有独特之处，是值得我们学习的作品，但是也要吸纳一些现代的优秀作品，从而与时俱进，让高校学生能够更好地感受作品的思想情感。
(三)教学方法单一
目前高校古筝教学中主要是采取一对一教学模式和集体教学模式，一对一小课教学是音乐专业学生主要采取的教学方式，通常是由一位老师辅导一个学生的教学，该方法可以让教师根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，上课时间充足，教师可以准确把握学生的学习状况；
但是这种方式仅适用于音乐学院。集体授课方式则多用于古筝选修课上，通常适用于非音乐专业的学生，其主要是将古筝作为一门爱好进行学习，通常是为了陶冶情操，提高自身的音乐修养，因此采取集体授课的方式比较理想。但是该方式中，一个教师需要同时负责数十个学生的学习，而学生接受能力不一、音乐素养层次不齐，在实际教学过程中会遇到各种各样的问题，因此实际应用效果不佳。
(一)优化古筝课程设置
从高校古筝课程设置情况来看，首先需要加入一些人文课程，例如古筝作品的历史文化、风土人情、风俗习惯等，提高高校学生的文化修养，通过学习古筝作品相关的文化知识，从而对古筝作品有更加深刻的了解。在中国音乐史的教学中，也要增加古筝历史内容，从而让高校学生对于古筝相关历史文化有更清楚的认识，把握作品内涵。对于一些演奏技巧较差的学生，可以增加练习课时，让学生有更多的机会进行练习。在练习过程中，高校学生可以相互交流心得、相互指导，开拓视野，从而共同进步，这对于学生综合素养的发展具有积极影响。最后还可以增加社会实践课程，例如在敬老院、社区进行古筝演奏，通过社会实践，让高校学生感受古筝的魅力，从实践中获取灵感，激发高校学生的创新能力，在演奏过程中可以加入自己对生活的感悟，使得古筝演奏更加具有感染力。对于音乐专业的学生来说，需要增加更多的实践课程，只有在实践中才能够锻炼学生的演奏技巧，掌握音乐专业学生必须具备的演奏能力。对于非音乐专业的学生来说，则应该减少练习时间，其更主要的是将古筝作为一门兴趣爱好，因此对于“技”的要求要低于音乐专业的学生，可以增加鉴赏课以及文化课程的比重，获得音乐熏陶，提高艺术修养。
(二)优化教学内容
古筝作为我国传统乐器，具有悠久的发展历程，从而具备独特的音乐美学与时代特征。想要更好地学习古筝，就需要充分了解古筝的发展历程，对各个古筝流派的风格及特点有更深入的了解，因此需要增加古筝历史文化相关内容。古筝艺术的学习，不能独立于其他音乐艺术展开研究。每一首古筝作品都诞生于不同的时代背景，这决定了古筝作品与历史文化有密切的相关性，由此可见在古筝教学过程中，需要重视人文知识的学习，尤其是历史、政治以及地理等方面的内容。例如在讲解《高山流水》这一经典作品时，首先需要对作品诞生的时代背景以及政治理念进行深入讲解，然后对作者的人生经历展开介绍，同时讲解作品诞生地的人文习俗，从而让高校学生能够更好地了解作品的情感思想与艺术表达。通过一定时间的学习之后，学生往往已经掌握了古筝演奏的基本乐理知识与技能，因此在教学内容上，不应该局限于一些传统的古筝曲目，可以吸纳一些现代的古筝作品，掌握更多元化的古筝表演方式。例如《浏阳河》《闹元宵》等作品，既具有民族风格，又彰显时代精神，继承了传统文化，又是新的表现形式，是古筝学习中值得借鉴的。在古筝教学中加入一些现代化的作品，可以提高高校学生对于古筝学习的积极性，提高其理解程度。
(三)改进教学方式
由于一对一教学和集体授课方式各有其优缺点，但是实际应用中仍旧存在一定的局限性，因此在这两种教学方法的基础上，可以加入现代化的教学方式。慕课是现代教学的一种新型方式，其主要是指在线开放课程，学生可以随时随地观看教学视频，是将网络与教育相融合的一种方式，不仅可以讲授课程，还可以实现共同探讨、布置作业、教学评价与教学反馈等功能。在慕课学习过程中，可以实现师生的在线交流，也可以实现学生之间的互动。慕课视频一般在10分钟以内，可以对各种重点难点进行讲解，时间过长容易引起学生疲劳，而短小精悍的内容才能够吸引学生的注意力，提高教学效果。慕课教学可以让教学变得更加简单，淡化专业概念，让学生的学习更加方便，学生可以根据自己的学习进度选取想要学习的内容，让学习更加轻松简单。同时慕课学习具有较高的灵活性，学生可以随时随地开展学习，自由分配学习时间。
由于目前高校古筝教学中存在较多的问题，因此需要不断改进与完善，推动古筝教学课程设置、教学内容以及教学方法的发展，从而提高教学效率，培养优秀的古筝人才，从而满足社会发展的要求。
注释:
[1]丁 洋,冯小燕.以学生为中心的地方高校古筝专业课堂教学模式创新[J].大学教育,2020(04):140—142,147.
[2]李奕兰.高校古筝教学的新生态:技法与文化教育并重[J].开封文化艺术职业学院学报,2021(06):135—138.
[3]符小娟.高校古筝课程音乐文化教育与技术教学的融合[J].绥化学院学报,2021(80):126—127.
[4]张竞怡.高校民族器乐师范生培养模式研究——以古筝教学为例[J].艺术评鉴,2020(20):109—111.
[5]刘洋洋.高校古筝教学中渗透审美教育理念分析[J].魅力中国,2020(34):220.
[6]徐溶泽.基于情景教学模式下的高校古筝课程建设研究[J].北方音乐,2020(05):137,139.
[7]陈 澄.分层并进教学策略在高校古筝教学中的具体应用探讨[J].北方音乐,2020(15):113—114.
[8]马 欢.基于文化认同视角下的高校古筝教学策略研究[J].当代音乐,2021(08):26—28.
[9]马 欢.互联网时代下高校古筝教学创新探索——评《互联网语境中中国音乐的国际视野》[J].科技管理研究,2020,40(14):282.
[10]杨 媛.互联网时代下关于高校古筝教学现存问题及完善对策探究[J].北方音乐,2019(13):145,147.
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