曾思娜
2020年国务院《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出，义务教育阶段体育课程要帮助学生掌握1至2项运动技能；
《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（下称《意见》）中提出，要完善体育课程，逐渐落实“一校一品”“一校多品”的有特色的校本课程；
2017年中国篮协提出了“小篮球”发展计划，即减小球场尺寸，采用更小的篮球，降低篮筐高度，使规则简单化，让更多学生走进篮球场，喜欢篮球运动，养成终身体育爱好和习惯，由此可见小篮球发展计划的提出，也是落实提高青少年身体素质，“三大球进校园，球类运动从娃娃抓起”的有关指示精神。因此，开发低年级段小篮球校本课程也是落实有关政策，帮助学生掌握1项以上的运动技能和形成一校一品特色课程的重要举措。［1］
首先，有利于促进学生的个性发展。篮球运动不仅能够培养学生团队合作和顽强意志力等体育品格，对他们身心健康的成长起到有力的促进作用，有利于促进学生的个性发展。低年级段正是幼儿园与小学的过渡期，小学低年级段是打好身体基础的“黄金时期”，儿童的柔韧性和灵敏性较好，因此这一时期是学习篮球的最佳年龄阶段，而篮球变小了，球场变小了，篮架降低了，小篮球就更符合小学生的身体发展特征。低年级的学生能投中篮圈也会变得高兴和自信，为此他们就更加喜欢打篮球，能够培养学生对篮球的浓厚兴趣和爱好，同时还可以发展学生的特长，为学校篮球队培养后备人才梯队，为培养优秀的篮球人才打下基础，为学生提供展示个性的机会，还可以提升学生的身心健康发展水平。
其次，是贯彻落实国家政策文件的需求。2016年国务院颁布《意见》，意见明确提出要按照个体差异和年龄特点，开发学生喜爱的体育项目，打造学校“一校一品、一校多品”的特色校本体育课程。
2017年中国篮协提出了“小篮球”发展计划，各方协同就小篮球未来发展计划做出了细致安排，旨在扩大中国篮球运动人口，在普及和推广篮球运动过程中，让学生通过篮球运动接受良好的体育教育。经过近几年的发展和推广，“小篮球，大梦想”的理念在全国各地得以普及，对小学不同学段开展小篮球教学有着很好的指导作用。2020年国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出义务教育阶段体育课程要帮助学生掌握1至2项运动技能，引导学生树立正确健康观。
在低年级段开发小篮球校本课程，是贯彻国家相关政策的需要，顺应学校体育改革新趋势，增强青少年体质，并且有助于增加中国篮球参与人口的基数，缓解当前篮球后备人才储备不足的问题。因此，小篮球发展计划得到各级部门的支持，在2018年公布的青少年篮球特色学校中，南宁市天桃实验学校也入选其中，这也是上级部门对本校工作的认可，因此在针对低年级段的学生开展小篮球运动是最合适的选择。［2］
再次，有利于促进教师的专业发展。体育教师在低年级段小篮球校本课程的开发中，起到主体地位的作用，为了提升体育教师校本课程开发的能力，学校邀请相关方面的课程专家进行培训和指导，同时体育教师会根据专家的指导意见，进行互相讨论和交流，也是促进自身专业知识和能力提升的一种方式。
教师在低年级段小篮球校本课程的编写过程中，要结合本校实际情况、学生的情况，分析场地资源、人力资源等因素，完成低年级段小篮球教学目标的确定、教学内容的设置、课时的安排，以及课程教学模式和方法、教学评价等内容的设计和编写工作，这对教师的科研能力也是一种检验和提高，使得教师既拓宽了自身的知识面，又逐步形成了科学研究的意识。
在实际工作中，教师通常会分工合作，查阅文献资料和书籍，展开讨论交流，这也是提升教师团队合作、交流沟通能力的一种方式。在实施低年级段小篮球校本课程时，通过团队合作会更容易找到解决问题的方式。总之，低年级段小篮球校本课程的开发，对教师的专业技术和教育教学能力有很好的促进作用，有助于将教师培养成为一专多能的专业人才。
最后，促进学校特色的发展。一所学校要形成特色，课程教学要具有独特性、先进性、校本性，还要具有实践性和创新性，校本课程的开发能凸显一所学校的办学特色。笔者所在校具有较大的地区优势，地处广西首府南宁，是一所教育局直属的九年一贯制公办学校，1991年被国家教委列为中国名校，同时还是南宁市第一个开展集团化办学试点的学校。学校在扎实开展国家规定必修课程的基础上，特别关注学校特色课程的建设，在校本课程建设方面做出了积极探索和实践。［3］学校在篮球课程的教学和篮球社团的建设方面已有一定的经验，教学成果显著，学生在各类区级、市级的篮球比赛中也获得优异的成绩，其中2018年学校获得了“全国青少年校园篮球特色学校”荣誉称号，以及自治区体育传统项目学校篮球传统校的荣誉称号。由此可见，开设小篮球校本课程不仅能满足学生的兴趣需求和身心健康需要，更是丰富校园体育文化，彰显学校特色的一大抓手。
一是小篮球校本课程内容的开发要符合学生的兴趣。学校在进行小篮球校本课程的开发时，要充分考虑低年级段学生的年龄特点，在小篮球技战术的教学上，应以游戏的形式贯穿于整个小篮球的教学过程，游戏的形式不仅可以慢慢引导学生对篮球产生浓厚的兴趣，喜欢上篮球，并且能够让学生享受到小篮球带来的乐趣。例如，学生学习原地运球时，教师可以让学生进行拍球比赛，或者用“123木头人”等游戏形式进行篮球原地运球技术的学习，同时还可以设置一些比赛奖励让学生体验成功的乐趣。
二提升教师的教学水平和开发能力。教师要利用网络浏览权威性的体育公众号或者相关网站，了解关于小篮球校本课程开发的理论知识，阅读关于篮球教学方面的书籍，提升自己的教学水平和科研能力。有条件的学校可以聘请篮球方面的专家教授或者专业性较强并且教学经验丰富的名师，到学校培训指导体育教师如何开发校本课程。
三是制定出符合低年级段学生的评价方式。在低年级段小篮球校本课程开发过程中，教师应多采用鼓励性、表扬性的语言对学生进行评价，实施时主要采用评语性评价为主，即定性的评价，如对学生的课堂表现、学习态度等进行综合评价，避免过多的定量评价及技能考核评价，因为小篮球项目的重点是培养和引导学生学习篮球的兴趣。
开发出具有符合学校特色、学生感兴趣的小篮球校本课程并进行实践推广和应用，具有非常重要的意义。小篮球校本课程不仅可以帮助学生掌握1项以上的运动技能，而且还可以形成一校一品的特色校本课程，有利于建设有特色的篮球特色学校。
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