文 刘春霞
生态教育已成为教育的重要组成部分。我园秉承“崇尚自然、尊重儿童”的理念，挖掘本土教育资源，开展适合本园实际的生态教育活动，让幼儿在自然中体验，在游戏中成长。
幼儿园课程应为幼儿的发展服务，唤醒幼儿的心灵，让幼儿在丰富多彩的活动中自然地成长。因此，我园充分挖掘周边富有价值的教育资源。
（一）调查本土资源，建立资源网络
我园先组织教师搜集幼儿园里以及幼儿园周边具有教育价值的社区资源，绘制幼儿园资源地图，内容包括幼儿园内资源图（包括家长资源）和幼儿园周边资源图；
我园再进行审议，形成幼儿园资源网络图。
（二）审议本土资源，整合主题活动
我园邀请家长利用双休日，带幼儿到去户外寻找幼儿感兴趣、有价值的生态资源，帮助幼儿完成社区资源调查表。年级组汇总后，教师结合季节特点和资源内容，将其整合到园所主题活动中。例如，新纪元社区、吉麦隆超市、港闸公园等资源被融合进“我们的社区”主题中；
心连心药房、中通快递、废品收购站、夏仕港套闸、洗车行等场所工作人员成为“人们怎样工作”主题里幼儿的观察和采访对象；
草莓种植园、港闸公园和农田成为幼儿在“美丽的春天”和“多彩的秋天”主题活动中的必游之地。
（三）利用本土资源，生成主题课程
幼儿园资源库的创建和整合体现了教师观念的转变，即从幼儿的需要出发，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习，在收集资源、使用资源中获得发展。
（一）创设共享式室内区域环境
区域游戏是幼儿一日活动中的重要组成部分。我园在区域游戏创设过程中，从儿童的实际需求出发，用儿童视角审视区域游戏设置。每班都有生活区、科学区、益智区、阅读区、美术区、建构区、表演区、自然角八个不同功能的区域，空间安排合理，区域之间互通，充分满足幼儿自主游戏和交往的需要。在区域游戏材料的选择上，低碳环保的废旧材料和自然材料处处可见：教师用鞋盒做的收纳盒、故事盒；
树枝木片在幼儿手中呈现了一幅幅生动的画面；
卷纸筒和旧刷子成了走廊吊饰的主力军；
竹筷拼搭成展示作品的相框……低碳生态的理念以“润物细无声”的方式，走进了幼儿园的每个角落，陪伴幼儿的成长。
（二）创设趣味化户外活动环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园从户外场地的实际出发，以幼儿为主，以促进其身心健康发展为目的，提供自由、开放的生态空间，开辟了玩沙池、玩水池、开心种植园、大型建构区、骑行游戏区、饲养角、涂鸦区等多功能活动场地，为幼儿打造一个安全、生态的园所户外活动环境。幼儿自由选择游戏内容和游戏伙伴，自主取放操作材料，既满足了幼儿运动和游戏的需要，又具有一定的趣味性和挑战性，能够激发幼儿的探索欲，促进幼儿和谐地发展身心。
在户外活动器械的选择上，我园充分利用废旧材料，制作各种运动器材。例如，废旧油桶变身为小推车，旧布头变身为袋鼠跳，硬纸板和毛线变身为造型各异的飞盘，易拉罐组合变身为高跷和梅花桩、自来水管组合变身为投掷架……这些废旧材料的利用为幼儿户外活动增添了无尽的乐趣。
美国教育家杜威认为：“教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。”我园将生态教育的理念渗透到幼儿园课程中，着力构建生活体验课程，通过“尚自然”“亲社会”“信自我”“敬生命”四大主题，丰富园本体验课程的内容。
（一）“尚自然”探索课程
陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会都是活教材。”我园注重从大自然中挖掘相关的课程资源，根据不同的季节变化特点，经常组织幼儿走进自然、体验生活。例如，春天，师幼走进田野挖野菜、寻竹笋、挖蟛蜞、看播种；
夏天，师幼共听雨声蛙鸣、帮小蝌蚪找妈妈；
秋天，看农民收割、捡稻穗、摘香橼、找寻秋天的果实；
冬天，幼儿帮小树穿衣服、下雪天看雪花飘落、探寻结冰的奥秘。幼儿一次次走进大自然，亲身体验和探索，获得了不同的经验和感受，从而更了解大自然，更热爱大自然。学习故事《秋叶飘飘》从儿童视角展示了他们记录秋叶的“一百种语言”：为什么有的树叶在秋天落下，为什么树叶上有线条，为什么第二年大树还会发芽……他们的问题总是层出不穷。
（二）“亲社会”体验课程
一日生活皆课程。幼儿的生活环节中同样蕴含着生态教育的内容。在“中国节水周”活动中，幼儿走出幼儿园，到社区发放倡议书；
自制节水标记，黏贴在洗手池上方；
介绍水的来源和沙漠地区缺水的情况；
绘制节约用水宣传画，在家长接送时展出。我园还组织开展丰富的节日活动，让幼儿感受中华传统文化，感受人与人之间美好的亲情。例如，元宵节，我园举办“元宵游艺会”，所有班级的幼儿在家长的带领下，玩亲子游戏、猜灯谜、做灯笼、搓汤圆，在热闹的节日氛围里增进亲子感情；
妇女节，幼儿向妈妈、奶奶、外婆道一声“辛苦了”，为她们做力所能及的事，表达一份浓浓的爱意；
重阳节，幼儿带着自制的小礼物，走进敬老院，为爷爷奶奶们表演节目，给爷爷奶奶们捶捶背、揉揉腿，和爷爷奶奶们聊天，让孤独的老人享受天伦之乐。
环保教育是生态教育的一项重要内容。幼儿在教师的组织下，用画笔记录周围环境中的不和谐现象，讨论解决的办法；
幼儿设计环保标志，提醒人们注意保护环境；
教师在幼儿园开辟“环保长廊”，倡议大家“变废为宝”，开展小制作活动；
教师充分利用社区资源，带领幼儿参观废品回收站；
开展垃圾分类活动，让幼儿在区域游戏中通过讲一讲、说一说、分一分，掌握垃圾分类的方法。每学期，我园都开展“环保小卫士”活动，教育引导幼儿不乱扔垃圾，注意环境卫生，人人争当“环保小卫士”。例如，在视频案例《我的爱鸟计划》中，教师导入绘本故事，引导幼儿理解故事情节，对故事进行改编，帮助幼儿萌发爱护小鸟、保护环境的意识。这一项项具体的活动增强了幼儿的环保意识，将可持续发展的生态教育观根植于幼儿幼小的心田。
（三）“信自我”成长课程
帮助幼儿正确认识自我，养成自尊、自信、自主的良好品质，是幼儿社会性发展的重要方面。我园注重将社会性学习融入幼儿一日活动的各个环节中，培养幼儿自我管理、沟通交流等能力。每年秋学期开学第一周，我园都组织中、大班幼儿回忆上学期的趣事，分享成长的喜悦。
（四）“敬生命”关爱课程
我园生命教育从幼儿的年龄特征出发，多渠道选择幼儿园生命教育活动的内容。例如，教师开展种植活动，组织幼儿参与播种、施肥、除草、收获，了解植物生长的过程，探索植物生长所需的条件；
在饲养区开展养殖活动，饲养小鸡、小兔、小金鱼、小鸭子等，幼儿定期观察和喂养，陪伴小动物的成长。户外活动时，幼儿可以到种植园地摘菜叶喂养小动物，无形之中培养了幼儿的爱心和责任心，让幼儿感受动植物生命的神奇，从而更加珍惜和关爱生命。
当然，生态教育中还存在一些问题，需要被重视和解决，如部分教师未树立生态教育意识，其理论与实际不能融会贯通等。今后，我园将利用本土资源，着力推进生态教育，通过幼儿园、家庭、社会三方携手，共同建设美好家园。
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