牟柏林
学校高中数学学科教研基地以北京市中学数学重点实验室为平台，以课程体系建设和分层作业设计为工作主线，聚焦差异化教学，关注青年教师成长，辐射影响集团校。
1.课程体系建设研究
我们构建了基础课程、拓展课程、研究课程三级课程体系。基础课程包含国家课程必修类、选修类课程，我们围绕必修类的五个主题和选修类的四个主题进行了知识模块的构建与整合，将核心知识点进行了小模块划分，并对每个小模块给出了课时建议。基础课程面向高中所有学生进行授课，依据学情在内容上会进行一定的拓展、补充与整合。拓展课程和研究课程包括竞赛类课程、强基计划培训课程、个性实验课程、探究类课程、活动类课程、数学文化类课程。我们通过构建分层分类课程体系，使不同层次的学生都能在数学思维和数学能力方面得到不同的提升。
2.分层作业设计研究
学科教研基地开展分层作业设计研究，将分层作业的难点聚焦到五个方面：如何划分作业层次;如何实现作业的创新性;如何分层设置作业量;如何评价作业完成效果;如何用技术手段确保作业有效性。各年级备课组先按照标准制定作业样例，然后再分工完成作业设计，阶段性进行作业问卷调查反馈，再针对问题进行有效修正，这样就形成了满足学生需求的数学分层作业设计流程。
3.聚焦青年教师培养
一是单元教学设计下的公开课设计、授课与评课。流程是：构建单元教学设计理念，达成共识;组织骨干教师围绕深度学习项目进行课程开发，做示范;连续三年让固定年级的不同教师对该主题进行授课，不断优化、反思、分享;让教师按照研讨模式在校級公开课上开发深度学习下的单元教学内容，并在大教研中分享交流，同时邀请专家进行点评。
二是教师编题能力展示活动。通常是由高一或高二备课组的一位骨干教师带一位青年教师进行编题能力展示，每个组合各展示两道原创试题，并呈现对试题命制过程的分析、解题过程的思维分析、亮点分析。
三是青年教师“变式教学”片段展示活动。每学年，安排青年教师进行一次课堂“变式教学”的片段展示活动，加强教师对“变式教学”内涵的理解，以及“变式”中问题链设计的合理性分析。
学科教研基地基本上形成在单元教学设计与分层作业设计中进行教学研究的机制，其核心是青年教师在骨干教师引领下，围绕“单元教学设计”展开各种课型的研磨，同时借助分层作业设计让教师深入了解各种班型学情的需求。在这个过程中，将备课组集体备课和作业、试卷的研制，以及课题研究有机地结合在一起，从满足学生和教师差异性需求的角度不断提升课程质量和教研水平。
（本栏目由北京市海淀区教师进修学校提供专业支持）
编辑 _ 于萍
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