解艳荣 孙菲
2019年5月29日，对于解艳荣校长发展共同体来说，是一个历史性的时刻。从那一天开始，来自哈尔滨市道里、阿城、呼兰、五常、木兰、宾县、新区、亚布力、通河9个地区的11所学校紧紧地联系在一起，真正成为一家人。慢慢地，由于部分校长的工作变动，成员学校逐步调整扩大，共同体在领衔专家校长的带领下，12所成员学校齐头并进，创造了1+12>13的价值。
建立章程，确定标识——共同体文化形成
在各位校长的集思广益、群策群力之下，共同体贯通融合、合而不同、同心勠力，领衔专家校长带领大家整合教育资源，形成整体优势，增强综合活力，构建共同文化，统合发展战略，提升育人水平，实现多元化发展。
大家设计了共同体LOGO，赋予了她独特的内涵：绿色代表希望和活力，红色代表热情和成就，柴火的形状是字母X，也就是解艳荣共同体的首字母。众人拾柴火焰高，在专家的引领下，寓意共同体成员学校的熊熊大火会越燃越旺，火焰突破了外轮廓，代表着共同体携手并肩，不断创新、力求突破的决心。
自主发展，科研牵动——省规划课题立项
解艳荣校长发展共同体以课题研究为抓手，通过自主研修、团队协作和专家引领等方式和途径，引导教师规划教育生涯、克服职业倦怠、提升专业技术水平和综合素养，促进教师由“被动发展”向“主动发展”转化。
在课题的牵动下，成员学校把新时代的教育思想与学校的办学实际相结合，规划学校发展、优化内部管理、加强队伍建设、落实课程改革、开发课程资源、营造育人文化、创新师生评价、引领师生成长。
课题研究的理论学习促进教师成长
木兰人民小学组织教师学习课改理念，深刻认识领会实施素质教育的重要性和深远意义，为全面提高学生的自主发展能力创设良好条件。
阿城蜚克图中心校打造教研组团队教研文化，构建学习型研究型教研组，集体研修，同伴互助，让教师找到课题研究的快乐。
五常市拉林满族镇中心学校在教师队伍建设中，采取建立“教师个人工作记录袋”的方式，开展教师专业成长的过程性评价。
成员学校的教师们从理论研究出发，直面具体的教学实践，在理论与实践的结合中重建新理论，解决实际问题，提高了教科研水平。
课题研究的实践体验促进教师成长
在课题引领下，成员学校立足课堂，以促进学生自主学习和自主发展为目标，积极开展了各学科课堂教学模式的改革探索。在缩小城乡学校差距的进程中，共同体课题引领学校科研工作的开展，有效提升了教师的科研能力。
欧洲新城经纬小学坚持从教育教学的问题及困惑中选题，通过“上交订单—确定菜单—自助链接—定向分享—定位导航—實践磨单”等环节，从问题入手引导教师通过讨论、分析，将“问题”转化成“课题”，使课题研究成为教师成长的内在需求。
顺迈小学创新教育理念，追求两个“转变”与一个“树立”：转变教师传统的教育观念与教学方式，转变学生传统的学习方式;树立以“学生为主体、教师为主导”的育人理念，让学生站在课堂的最中央。
呼兰长岭小学通过不断实践、研讨、改进、完善，课堂教学模式发生了质的改变，老师在课堂教学中不断为学生的自主学习、自主发展创造机会，让学生真正体验学习的过程、成为学习的主人。
尚志市亚布力镇中心学校设立了研究子课题：“小学教师用教材的显性材料实施‘自主发展教学’”。为完成此项研究，学校教师不敢懈怠，仅一个学期实验教师做的课题实验课就接近50节。
宾县摆渡镇中心学校根据校情，确定了“小学生自主学习能力培养的研究”子课题。学生的学习积极性、主动性明显增强，学习方法科学高效，教师不断自主“充电”“加油”，与学生一起成长。
祥顺镇中心校以学促研，学校开展的“多人多轮跟进小课题研究”校本教研活动成效显著，先后推选10节优秀课参加市级“烛光杯”和“双师同堂”活动，15节课参加了“通河百花”第五届与第六届教学大赛，均获一等奖。
课题研究的个案研讨促进教师成长
榆树中心校针对诗词教学的困惑进行专题研究，在发展共同体研讨交流、学科示范引领等活动中真正感受到了“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的乐趣，更是让不同学科的老师都有所成长。
木兰人民小学立足课题研究，挖掘教师特长。学校成立了以文体活动为主的各类学生社团20多个，既促进了教师专业技能的提升，又使学生的综合素质得到了较大的提高，一批批特长生不断涌现。
新区第二学校以课题研究为核心，以校本科研培训为主线，探索出了一条“以研代培，以研促教”的教师专业化成长之路。
在课题研究中，共同体成员学校的教师们的自身价值得到体现，感受到了生命内涵的沉淀、丰富、完善，在自我建构、自我调节、自我突破的过程中转变了思想认识，更新了教学理念，提高了教学、科研工作能力。
搭建平台，校际互动——办学思路明晰
共同体成立后，本着“平等、协作、共享、共赢”的原则，以区域协作为载体，以研讨活动为平台，以科学管理为保障，实现了“四同三共享”。即：共同教研，共同科研，共同培训，共同发展;共享办学理念，共享教育资源，共享发展成果。
实地踏查。13所学校互动频繁，既有全员参与的统筹推进，也有个体问诊的有效交流。线上线下密切合作，成员学校之间加深了友谊、促进了发展。
共同体横跨哈市道里区、阿城区、五常市、亚布力市四个区域，深入欧洲新城经纬小学、蜚克图中心小学、拉林满族镇中心学校和亚布力小学进行了实地踏查，参加了欧洲新城经纬小学第九届“欧宝宝亲子趣味运动会”与教学周展示，观看了蜚克图中心小学庆祖国70周年华诞课后服务成果汇报展，观摩了拉林满族镇中心学校具有满族文化特色的社团和课间操展示，亲历了亚布力小学“四研互助”课题展示汇报。
线上展示。对受疫情影响没有实地观摩的学校，共同体以线上分享的形式促进交流。各成员学校精心制作宣传短片，校长介绍办学特色，师生展示校园风采，在校校之间的交流中，实现了资源的共享、信息的互通、交流的便捷。通过“零距离”的学习、交流、揣摩、反思、提升，共同体变“校本活动”为“共同体作战”，各校在原有基础上得到了平稳、健康、长足的发展。
外出学习。共同体成员校校长共赴厦门，参加了为期一周的以“更好的你·更大的世界”为主题的哈尔滨市校长综合素养提升培训班研培活动，精美的思想盛宴为校长们提供了更广阔的学习平台。高端培训让校长们见识了更大的世界，也让校长们发现了更好的自己。
网上交流。通过共同体工作群，大家将各自学校开展的活动进行推送，如哈尔滨市致远学校首届春季运动会的邀请、木兰人民小学社团汇报演出、呼兰长岭小学的特色体育掠影、蜚克图中心小学创新课后服务以及廉世平校长每次活动后的《漫话共同体》等，让成员校校长在每次的活动和学习中有收获有感慨、有提升有思考。成员学校之间横向比较、纵向交流，进一步开阔了视野，清晰了办学思路。疫情期间，大家没有办法碰面交流，就通过网络平台参加了《教育家》杂志社组织的“教育家大讲堂”线上活动和各种教育教学交流。
风正好扬帆，奋斗正当时！三年来，解艳荣校长发展共同体已成为成员学校发展的“推动器”、教师专业成长的“加油站”。未来，共同体将不断探索发展新模式，优势互补，和谐共生，携手并进，向研究型、专业型、文化型的校长团队方向发展，为区域教育发展作出新贡献！
（解艳荣单位：哈尔滨市兆麟小学校;孙菲单位：哈尔滨市欧洲新城经纬小学校）
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