董伦 田新荣 王水霞
材料区是我园户外活动中的重要组成部分，木梯、木箱、木板、木凳、滚筒、爬行垫、轮胎等丰富多样又有挑战性的材料受到了幼儿的喜爱。一天，芝涵从家里带了本“汽车日历”，孩子们的目光马上被吸引了过去。教师捕捉到这一教育契机，与孩子们共同探索、认识了不同的汽车及结构，并在材料区拉开了车展之旅的帷幕。
户外游戏计划时间，子宜提出打疫苗的时候看见了救护车，她想搭救护车。
孩子们纷纷响应，大家用滚筒和垫子搭了一辆救护车，分配好角色后他们想把担架和“病人”一起抬上车，可尝试了很多次都没能成功。
沫宣：“子宜，你太重了！”
子宜：“是你们力气太小了。”
亦硕：“我们抬你都快累死了。”
三个人开始互相埋怨起来。
教师：“生活中也有重的东西，是怎么抬起来的呢？”
亦硕：“上次拔河比赛，我们一起喊‘一二，一二’，力气就变大了。”
于是，孩子们通过喊口号汇集力量试着把“病人”抬起来，确实比刚才抬得高了一点儿，但还是没能抬到救护车上。
沫宣：“上次我爸爸抬面粉，面粉快掉了，他把面粉撑到窗台上，最后就没掉。”
亦硕：“一会儿快掉的时候我们就把担架撑到滚筒上。”
说完，他们又试了一次。这次，他们把担架支撑到滚筒上，但最终还是没有运到救护车上，三个人面面相觑，不知道该怎么办。
教师：“你们刚才的两个办法都不错，再想想为什么担架已经架得很高了，但就是放不到救护车上呢？”
沫宣：“对，上面要有人拉一把，我们两个把担架架到滚筒上撑住，憬恩你就赶紧从上面拉。”
经过多次尝试后，孩子们终于一起喊着“一二，一二”把“病人”成功地抬上了救护车。游戏后，大家进行了分享。
沫宣：“我们的‘病人’一直抬不到救护车上。”
芝涵：“女生力气太小了。”
亦硕：“上次我们女生跟男生拔河的时候都赢了！”
子宜：“我们女生一起喊‘一二，一二’，力气用到一块就变大了，今天我们就是喊着口号成功的。”
沫宣：“我们在滚筒上找了一个支撑点，让憬恩在救护车上面拉，终于把‘病人’抬上去了。”
教师：“抬东西的时候一起用力、分工合作，力气就会变大，放东西时找准支撑点就会稳定，恭喜你们运用生活中的经验解决了问题。”
芝涵提议说：“天气太热了，我们可以搭一辆跑车去海边。”孩子们商量达成共识后便开始一起搭建。可是，在搭建的过程中，跑车的轮胎一直倒，芝涵来回跑着扶起轮胎，累得满头大汗。他疑惑地问：“为什么轮胎一直倒呀？”亦硕想了想回答道：“是不是因为轮胎没有卡住，我去拿木凳子。”说着，他找来了木凳子放在轮胎旁，想要把它卡住，可刚放手，轮胎又倒了，木凳子也被推了出去。芝涵抱了抱轮胎和木凳子说：“不行，这木凳子还没轮胎重，卡不住的。楚颖，你坐到木凳子上，重一些才能把轮胎挡住。”果然，轮胎被稳稳地固定住了，不一会儿，一辆跑车就搭好了。
梓钰：“我当司机。”
梓潼：“司机要有方向盘。”
梓钰：“老师，材料区没有方向盘。”
教师：“其他区域呢？”
梓钰去民间游戏区拿来呼啦圈当方向盘，他一边转动着呼啦圈，一边高兴地对同伴们说：“出发！”
游戏后，我请孩子们对他们的作品设计和搭建感受进行分享。
芝涵：“刚才这个轮胎一直倒，我想到用木凳子卡住轮胎。因为上次跑步的时候，我快摔倒了，木木一下就把我扶住了。”
昊俣：“玩多米诺骨牌的时候，一个倒了旁边的也倒了，我觉得不能拿东西挡。”
楚颖：“是因为轮胎太重了才会一直倒，木凳子比轮胎轻，所以也挡不住。最后，我坐在木凳子上才卡住轮胎。”
教师：“你们自己找到了解决办法，用重物支撑的方式固定了轮胎，那真正的汽车轮胎又是怎么固定的呢？让我们一起查查资料，了解一下。”
雅静说游乐场里有过山车，但幼儿园没有，建议大家可以一起在幼儿园里建一个。于是，孩子们开始搭建。
他们首先想到把滚筒搬到木箱上。有了上次救护车游戏的经验，博淋说：“我在上面拉，你俩把滚筒抬上来。”雅静和亦晨负责把滚筒往上抬，却怎么也抬不上去。“我在上面根本够不到，得和上次刘沫宣他们一样，拿个东西支撑住，咱们拿木板试试。”博淋着急地说。他们把木板斜着架上木箱，三人一起努力将滚筒往上推，就在快到顶的时候，滚筒又掉了。雅静说：“木板太滑了。”博淋摸了摸旁边的垫子说：“这个垫子不滑。”于是，他们把垫子摆到滚筒旁边，跟滚筒一样高，但尝试了好几次都抬不上去。教师看到后问：“楼房也很高，为什么我们能上去呢？”雅静抢着说：“有楼梯。对，我们把垫子摆成台阶的样子，一层一层地把滚筒滚到木箱上。”
分享环节，教师通过游戏视频再现的方式，请幼儿看一看、想一想，为什么前几次没有将滚筒抬上去呢？
静怡：“滚筒太重了，要多叫几个小朋友。”
一涵：“木板太陡了。”
梓萱：“木板和滚筒太滑了，要找粗糙的东西。”
教师：“多叫几个小朋友力气会变大，木板太陡，要想办法降低坡度，找粗糙的东西摩擦力增强，你们的想法很不错，一起看看视频里博淋他们是怎么解决的。”
一涵：“他们用粗糙的垫子降低了高度，滚筒上去了，太厉害了！”
一、幼儿多方面能力获得发展
在活动中，孩子们借助多种材料把心目中的救护车、跑车、过山车搭建出来，并获得了以下几方面的发展。数学认知方面，幼儿结合不同材料特质与不同种类汽车的结构特点，在搭建的过程中感知形状与空间的关系。动作发展方面，幼儿在搬运、托举、推动材料的过程中，大肌肉得到了锻炼，身体协调性得到了提升。学习品质方面，当幼儿遇到问题和困难时，能够在教师的引导下迁移生活经验，提出假设并在行动中验证自己的猜测。社会交往方面，幼儿在表达自己观点的同时，能够倾听他人的建议，在沟通中达成共识，推动问题的解决，感受共同游戏的乐趣。与此同时，在分享与回顾环节，幼儿能够在教师的支持和引导下清晰、有序地敘述事情，梳理问题出现的原因及解决办法，与同伴分享自己的收获与成功的喜悦。
二、教师有效支持助推游戏发展
1.车展游戏最初源于幼儿对汽车的兴趣，教师及时捕捉到这一生长点，并在此基础上与幼儿充分交流与探讨，增加了幼儿对汽车构造的进一步了解，这是“造车”游戏发生的前提。
2.材料区充足且多样化的低结构材料与宽松的游戏氛围，成为幼儿自由造车的重要保障。他们能够在了解材料特性的基础上做出“造车”计划，并有充足的时间和空间完成这一计划。
3.在幼儿遇到困难甚至发生争执时，教师通过开放式提问引导幼儿联系生活经验拓宽思路、主动思考，支持幼儿自己想办法，鼓励幼儿在实践中逐步验证猜想，给予了幼儿自主探索的机会。
4.在活动结束后，教师及时组织分享与反思，帮助幼儿总结经验，加深印象，提升语言表达能力的同时，激发班级中更多幼儿的好奇心与探索欲，鼓励大家共同加入到游戏之中。
专业点评 （山西省学前教育中心 韩慧菲）
发现兴趣点，尊重游戏计划，关注游戏行为，珍视幼儿面对困难和解决问题的机会，鼓励分享，共享快乐……案例中的教师以这样的方式充分保障了幼儿通过游戏把期待和幻想落地于实际行动的机会和权利，为我们生动呈现出一个个有趣且有价值的游戏场景。在游戏中，我们能够看到幼儿自由自主地建构出脑海中的汽车模型，在行动中获得问题解决、沟通协作、形状与空间等方面的新经验，感受到自主解决问题、成功完成计划的喜悦，提升了自信与自我效能感，在快乐游戏的同时收获成长与发展。
（责任编辑：牛丽真）
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