教师的发展规划从何处入手做起？一份科学的教师发展规划是教师快速成长的蓝图，也是教师职业发展的重要指导文件。什么是教师发展规划？教师发展规划包括哪些内容？具体的实施策略和方法是什么？……答好这些问题，是制订教师发展规划的前提条件，也是做教师发展规划的真正入手处。
记者：教师职业发展规划，早已是耳熟能详之事。但是，从调查结果看，不少幼儿教师对职业发展规划的认识还比较模糊，对其重要性认识不足。教师职业发展规划是什么？包括哪些内容？
程凤农：通俗来讲，教师职业发展规划是指教师为自己的职业生涯拟定目标，并为保证目标实现而拟定的发展阶段、发展策略等具体计划。教师职业发展规划包括发展目标、发展阶段和发展策略三个方面内容。教师要明确“我”现在处于哪一发展阶段，“我”想向哪一目标发展，具体的发展策略或途径如何。
就规划内容来说，应该涵盖专业理念的深化、师德水平的提高、专业知识的丰富及专业能力的提高等四个部分。对于职后教师而言，专业能力的提升是其职业发展的重点，因为专业理念、师德水平和专业知识最终是在教育实践中表现出来的，也就是说，要通过专业实践能力来体现。
关于幼儿园教师的专业能力，我通常会将其分为三个层次：环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力及教育活动的计划与实施能力，属于基础能力，是一个幼儿园教师必须具备的能力;激励与评价能力、沟通与合作能力则属于中阶能力，是基础能力的深化;反思能力、研究能力则属于高阶能力。幼儿教师在制订职业发展规划时要全面考虑到这些能力的发展。
记者：教师只有认真综合分析自身发展条件，才能拟定科学合理的职业发展规划。对于新教师来说，应该从哪些方面分析自己，为自己的职业发展做出合理科学的规划？
程凤农：对于新教师而言，可以借助一些分析工具来进行自我分析，从而拟定科学的职业发展规划。例如，SWOT分析法，其原本是企业中的一种战略分析法。其中，S（strengths）表示优势，W（weaknesses）表示劣势，O（opportunities）表示机会，T（threats）表示威胁。这是一种系统分析自己的内在优劣、外部机会和潜在威胁的分析法。我们可以将其迁移到其他行业，作为该行业从业者制订个人发展规划的工具。当然，这种方法也可以用到教育行业，帮助教师做好自己的职业发展规划。按照这种方法，新教师可以充分认识自己的优势和劣势，分析自己所处行业、所在幼儿园可能带来的发展机会和不利因素等，从而制订一个比较科学的职业发展规划。还有一种方法是橱窗分析法。这种方法主要用来审视和分析自我，具体分为“公开我”“隐藏我”“潜在我”“背脊我”四个部分，就像四个窗格。通过这样的分析，教师可以深入了解自己在大众中的印象、独处时的自我、自己潜在的人格和能力，以及周围相关人员（如幼儿、家长、领导和同事等）对自己的认知和评价。这样分析之后，教师可以认识到一个更加全面的“自我”，从而有利于自身做出科学合理的职业发展规划。
记者：相较于新教师，处于发展平台期的老教师同样需要优化调整自己的职业发展规划。作为资深的教育研究者，您认为这部分教师该怎样调整自己的职业发展规划，才能走出发展平台期？
程凤农：您所说的老教师应该指处于“熟手型”以上发展阶段的老师，这部分教师在优化调整自己的专业规划时需要注意以下几点。第一，调整心态的问题。这一发展阶段的教师容易出现自满情绪、厌烦情绪等，产生懈怠感或表现出思维定式、墨守成规等，这些都需要加以调整和克服。第二，调整发展方向的问题。这一发展阶段的老师遭遇发展瓶颈的话，要及时调整发展方向，即重新进行自我评估，调整目标。根本方法是，教师需要思考自己这些年积聚了哪些优势能力，这些优势可以往哪些方面凝练和呈现，即用什么方式呈现自己的优势。例如，老教师通过开展公开课、参加各种比赛或写作（博客、公众号、论文、著作等）来凝聚自己的优势，增加个人影响力。第三，注重高阶能力的提升，向专家型教师过渡。比如，教师需要提升自己的反思能力和研究能力，包括小课题的研究能力等。
记者：幼儿园是教师落实职业发展规划的舞台，也是支持教师实现职业发展规划的平台。当前，绝大部分幼儿园都认识到了教师发展的重要性，也在积极开展行动。但是，从调查反馈结果来看，幼儿园在教师发展支持上存在不足，缺乏引领者、外出学习机会少、教师培训不足、激励不够等。您是如何看待这些问题的，又会给他们提出什么建议和意见呢？
程凤农：教师的职业发展规划不只是教师自身的事，还包括园所支持和社会支持，其中园所支持是很重要的因素。很多企业的人力资源管理部门会把员工的职业生涯发展规划作为重要的工作内容，他们的HR会和新入职员工进行细致的沟通交流，了解员工的意愿与工作能力、发展目标、发展面临的困难等，同时结合企业所能给予的支持，和员工共同完成职业生涯规划。针对这一点，目前大多数学校还做不到，幼儿园更是。但是，我们可以去学习其中一些有成效的做法。例如，园长或业务园长就新教师的职业规划问题与其进行郑重谈话、沟通，诚恳地表达幼儿园可以为教师的专业发展提供哪些支持，这种谈话本身就是一种激励，这可以体现园所关怀。另外，幼儿园加强与当地高等院校学前教育专业人才培养单位的沟通和合作，产教融合，让教师有机会获得专业引领。
记者：教师发展是一个动态的过程，需要不断实践、优化调整。现实中，很多教师反映，难以评价自己的工作，缺少量体裁衣式的指导和反馈;自己似乎是在单打独斗，缺少支持。您如何看待教师的这种反馈呢？
程凤农：确实，这是许多一线教师的直观感受。如何解决这一问题呢？比较理想的做法是，幼儿园能有一位明确的教师职业发展引领者或负责人，这个人可以是外部专家，也可以是业务园长或本园卓越教师。他能够始终关注教师的发展，及时对教师做出评价或反馈，就教师的发展提出建议或引领。有条件的幼儿园还可以成立教师学习共同体之类的教师亚组织，让一群人通过互相学习、互相沟通来实现共同进步，这样教师就不会感到自己是在单打独斗，而是跟志同道合的人一起奋斗。
记者：从调查结果来看，荣誉、职称和学历提升是教师职业发展规划的突出目标。当然，这背后牵涉专业能力、学习研究能力、家长工作能力等方面的提升。在您看来，这种做法是否全面？是否有待完善？
程凤农：学历、职称和荣誉等可以看作教师职业生涯发展的外部追求，或者說是显性目标。我觉得更需要追求一些隐性目标。我通常用“良师—名师—经师”来表达教师的专业发展目标追求，而非学历、职称、荣誉等。其中，良师的基础是先做一个合格的教师，拥有一定的专业知识和专业能力，比如，我前面说的基础能力;名师除了具有良好的专业理念和师德，还要拥有卓越的专业知识和专业能力，比如，重视中高阶能力的提升，在行业内有一定影响力;经师指深谙教育之道，能够对儿童的发展起到深远、持久影响的教师。我觉得可以引导教师从这个体系出发来完善职业生涯规划。
记者：教师是职业发展规划蓝图的主要实施者，幼儿园和其他方面力量则是支持者。据了解，您在引领教师职业发展方面做了大量工作，请您介绍一下您的经验和做法。
程凤农：我曾经受邀担任过一些园（校）教师专业发展方面的指导教师。有这么一些体会吧！
一是园所应该力所能及地创造条件帮助幼儿教师找到引领者。这个引领者可以是外部专家，也可以是园长或者本园资深教师。
二是引领者在引领教师专业成长时，一定要和教师一起找到其专业成长过程中的一个聚力点。例如，课堂教学对于教师而言非常重要，而幼儿园教师的课堂涉及五大领域，教师不可能每一领域都擅长。所以，我建议教师们在做好基本工作的前提下要成为某一领域的课堂专家。例如，有的教师擅长科学领域活动的组织，有的教师擅长语言领域活动的组织，等等。再如，有的教师可能对环创感兴趣，有的教师则对游戏活动情有独钟，等等。总之，教师要找到自己最感兴趣、最擅长的一个点，发展成自己的一个亮点。
三是教师学习共同体可以各领域、各年级互相交叉，教师之间的差异性能够为教师的专业成长带来各种有益的启发和借鉴。
四是信息化时代背景下，我们鼓励教师参加各种类型的线上学习社区，这是新时代教师专业成长的必要途径。
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