赵德军
摘 要：新形势社会环境下，人们的思想发生着转变，传统教育培养出来的学生难以适应当前多元文化的社会发展，需要对教育有所变化。随着教育的不断革新，教学模式、教学方法层出不穷，其主要目的是为了让课堂教学变得更加高效起来、学生学习动力和学习效果将有着明显提高。针对初中阶段的物理课程来讲，是学生进入初中后才正式接触的学科，与高中物理课程相比，知识难度浅，却涉及了物理学的所有领域，知识内容繁多，各个领域之间交叉较少，学生容易出现知识记忆困难、知识点遗漏等问题。对此，如何帮助学生正确梳理物理的知识点，促进物理课程的高质量，本文就对教育改革下初中物理课程教学创新与优化方式进行探讨。
关键词：初中物理;新课改;教学优化
物理学科是一门以实验为主的自然学科，需要学生对实验现象进行观察、问题分析、实验操作、整理探究，并培养物理思维、提高物理能力。鉴于物理知识的特殊性，课堂教学使用传统的讲授法已经难以调动学生学习积极性，一方面，物理知识有着抽象性，青春期的学生理解能力不够，无法有效理解，造成考试成绩降低，逐渐失去学习兴趣。所以，在新课标背景下，课堂教学方式要创新，要适应学生，以学生为中心，能够围绕学生的发展进行教学，促使教学质量的提升。
一、结合微课教学，设计翻转课堂
对于初中阶段的学生来说，需要培养他们的学习自主性，让他们在接下来的学习中，即使没有教师的督促也能够自觉进行知识学习、复习、记忆，不断提升自己的学习能力，更好的成为一个具有综合品质的人才。翻转课堂是当今众多教育方式的一种，利用微课等信息化手段，通过设计预习内容，让学生在课前自主学习，自己提出问题并在同学之间的合作后，将问题进行有效解决，从而促进自身能力的提升。所以，在初中物理教学中，教师可以结合微课教学，设计翻转课堂，从而推动物理教学事业的发展。
例如，《声音的产生和传播》的学习中，教师提前将本节课的知识点设计到微课教学中，并上传到本班级的网络学习平台，供学生在课下时间下载、观察、阅读并对相应问题进行思考。当然，学生在提前预习的过程中，可以自己对相应知识提出问题，并与其他学生开展共同合作，一同对本节课的知识点进行探讨，从而提高学生的学习自主性。
二、开展实验情境，提高整体能力
物理实验中包含着丰富多彩的实验现象，能够引发学生的好奇心理，激起学生想要进一步了解的兴趣，同时一些魔术般的实验现象可以給学生的感官带来强烈刺激，从而激发学生的求知欲。就物理实验本身而言，它能够给学生提供创造动力和实践的机会，让学生基于实验主动将零散的知识系统化，创造性的去解决问题，将学生的认知、获得的情感和探究过程中的意志品质完美融合。
例如，凸透镜成像的规律教学中，教师先采用情境教学，将学生生活最常见的相机带入课堂，让学生看一下相机的内部结构，帮助学生了解凸透镜成像知识。然后，教师以，凸透镜成像演示实验为引入，提出问题。通过实验操作后，学生对化学知识有明显的提升，能够有效促进自身物理能力的提高。
三、开展师生对话，激发主体意识
在传统课堂中，教师是课堂的主宰者、掌控者，师生之间的对话仅限于一问一答和一答一评。要想消除这样的状况，实现师生的深度互动，首先教师和学生要从心理上建立平等民主的关系意识，教师要摆正自己的位置，不存在教师高于学生，教师主宰课堂;学生要不畏师，不唯师。其次，教师要尊重学生，给予学生发表自己观点的机会和权利，同时也要做好领路人，把握好学习的进度和方向。最后，教师要适时地调整自己的角色;在备课时，教师是教学的设计者，教学内容的整合者;在上课时，教师是课堂的掌舵者，倾听者、启发者;在课下，教师是学生的朋友、问题的解答者。另外，教师要采用多元评价，评价方式要多种，从不同角度来看到学生的问题与优点，要让学生既能够发展自己，在优点中强化自信，又能在不足中看到自己的问题，能够及时转变。另外，在评价的过程中能只关注评价结果，比起结果，评价过程中能够促进学生发展进步的地方更为重要。不能过于关注评价的甄别选拔功能，不能只看重学生的学习成绩，流于形式，要真正做到评价方式多样化。
总而言之，初中物理虽然难度较浅，但是其知识的涵盖范围非常广泛，包含了高中所学的所有知识，同时初中阶段也是学生打造物理基础的阶段，需要教师特别注意。在教育的过程中，教师要顺应学生的学习实际，充分了解学生的心理特点，采用丰富且多元的教学手段，切实以学生为课堂教学主体，设计教学方法，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中不断激起自己对物理学习的兴趣，通过构建有效的课堂教学，让学生能够产生对物理学习的热情，促使学生积极参与到物理活动中，在问题探索中获得思维成长，在合作探究中提高自身的物理素养，为自身能力的全面培养打造基础，也为未来社会的发展提供一名优秀的人才。
参考文献
[1]胡少飞.新课改理念下的初中物理教学思考[J].2021.
[2]付晓明.初中物理新课改中遇到的问题与思考[J].成长，2021（10）：95-95.
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