利用多媒体课件优化幼儿园数学活动
摘 要：抽象的数学概念和知识对于幼儿来说是十分枯燥、乏味的。为了便于幼儿感知理解，幼儿园里往往会利用一定的情景、人物等融入到数学的教学活动中，激发幼儿的兴趣，但繁多的教学材料准备也对教师造成了一定的压力。对此，教师可对多媒体在数学活动中运用的优势进行探究，并提出多媒体课件在数学活动中的实际应用策略。
关键词：幼儿园；数学活动；多媒体课件
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0169-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.158
一、多媒体在数学活动中运用的优势
（一）增加活动趣味性，让数学活动不再枯燥
《纲要》指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。相对于其他教学手段来说，多媒体课件的运用融入了各种卡通的图片、音乐、动画等，都是幼儿喜爱的元素，丰富多样的表现形式，总能吸引幼儿的目光。对于幼儿来说，数学活动变得好玩了，学起来便不再觉得枯燥乏味。
（二）大屏展示画面，便于幼儿观察、发现
PPT、电子白板、flash等都是幼儿园中常用的多媒体教学手段，区别于传统教学，多媒体课件往往需要大屏展示，其中电子白板课件更是可以直接在屏幕上加以操作，幼儿可以直接在屏幕上操作展示，既摆脱了一味的教师示范，让幼儿参与到示范过程中，同时也避免了其他幼儿的消极等待，让幼儿能够更好地集中注意力进行观察。
（三）材料准备课件化，减少教师准备
在幼儿园五大领域课程中，数学活动往往是需要准备材料最多的，除了幼儿的操作材料以外，还需要教师自己制作一些用于导入、情景、示范等步骤的材料。多媒体课件的运用不仅让活动更富趣味性，同时原本教师所需的材料亦可以在课件中利用图片、动画进行展示、示范，配合课件中的音效，不仅减少了教室的各种手工材料，还能更好的调动幼儿的视听感官。
二、多媒体课件在数学活动中的实际应用
（一）多媒体动画渗透，让幼儿融入情景
受限于3-6岁幼儿的能力发展，我们在多媒体课件的制作中，往往会用一些音乐、语言、故事情景等集中幼儿的注意力，导入到将要学习的新知识当中。例如，在大班数学活动《对称公主历险记》中，直接以Flash制作的故事动画进行导入，让幼儿在动画、音效的双重作用下，了解故事情节，自愿成为协助对称公主闯关的“勇士”，让原本“认识对称”的数学活动因为这个动画导入而变成了一次关于对称的闯关游戏。
（二）多种功能齐用，让知识与幼儿互动
1.拖放功能，进行示范操作。拖放功能是电子白板中最为常见的。在进行数学活动时，可以请幼儿将画面上的图案、数字等物件利用白板笔随意拖放、匹配，便于其他幼儿观察验证。例如，在大班数学活动《春天去派对》中，小蝴蝶遇到了河流，利用小喇叭吹出了一艘小船。活动中需要幼儿利用各种图形根据小船的影子进行匹配、拼搭，但是幼儿的操作板相对来说比较小，在集体验证的过程中，不适宜全体幼儿进行观察、验证。而电子白板的拖放功能则可以让个别幼儿根据自己的拼搭结果，利用白板笔拖动各种图形至小船的影子里，便于其他幼儿观察验证，同时也更好地集中了幼儿的注意力。
2.容器功能，自动判断对错。容器功能是根据教师前期制作的对于答案正确与否的划分，让幼儿在活动中操作，由课件自主判断，让幼儿自己跟知识点进行互动，判断对错。例如，在中班数学《智多星大挑战》中，其中有一关是“找找好朋友”。有5张数量1-5的5种不同的小动物，需要幼儿根据动物的数量匹配对应的数字。幼儿在操作时，将自己选择的数字拖到与动物匹配的框里，如果正确，则会自动的发出掌声；如果错误，拖进去的数字则会自动弹出回到原来的位置。在实际上课的过程中发现，幼儿都非常期待能得到掌声的一刻，而当数字被弹出，幼儿往往立刻开始反思并寻找正确答案。整个环节中，教师的作用仅仅是宣布游戏规则以及最后的活动小结，幼儿在课件操作中就已经巩固了数量与数字匹配的关系。
3.透视功能，趣味验证结果
隐形墨水同样是白板中比较常见的功能，而在数学活动中，隐形墨水的运用也会让数学活动别有趣味。在大班数学活动《好奇的鳄鱼王》中，当幼儿初步了解如何绘制统计图后，利用鳄鱼王巡视牛奶房的情景，引导幼儿根据不同奶牛产的牛奶的数量绘制统计图。而在验证幼儿操作结果的环节，原本空白的统计图利用隐形墨水进行擦除，逐渐展现出正确的操作结果，引导幼儿进行验证。虽然只是简单的擦除动作，但是幼儿在“擦出”正确统计的过程中却一个个的十分专注，这也让幼儿对于自己的统计结果更具成功感。
4.照相机功能，总结幼儿的答案
拍照功能在白板课件中相对比较冷僻，它是白板课件自带的一个截屏功能。在大班数学《让谁先吃好呢》活动中，引导幼儿根据动物的不同特征为他们排队，分别是“比嘴巴”“比尾巴”和“比耳朵”，幼儿利用操作材料自由进行操作，并集体验证，在大屏幕上最终确认答案。这时候利用白板的照相机功能，将幼儿的排队答案进行截屏放入统计表中。三次排队过后，三个答案同时展现在一张统计表里，而每个答案都是幼儿自己集体验证并拍照記录下来的，对于幼儿来说，这是他们的答案，使自主性在游戏中得到了更好的发挥。
参考文献：
[1]朱小秋.多媒体课件在幼儿园数学活动中的优化运用[J].课程教育研究，2015（18）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 苏成诚（1991.5— ），女，江苏人，研究方向：学前教育。